思維導圖在小學英語教學中的應用研究

陳仲奇

摘要：在小學英語教學時思維導圖的應用，能夠更加直觀形象地將相關知識進行一定的呈現，通過圖文并重的方式讓學生們加強思維發展，讓他們的思維得到進一步的拓展，加強學生們學習的主體性，讓學生們的思維具備一定的靈活性。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;應用

引用

在新時代的不斷發展下，英語作為國際通用的語言，需要學生們能夠更好地來進行學習。思維導圖作為一種新的思維發展模式，在教學上的應用已經越來越廣泛，且已經逐漸地走進了小學英語教學的課堂上。在進行英語教學的時候，怎樣能夠高效的應用思維導圖，是現在需要我們迫切研究的新話題。在小學英語教學上，大多數的思維導圖更多的是應用在詞匯教學、寫作教學等模塊中來進行，思維導圖能夠提升學生們學習英語的興趣，加強學生們對英語知識的印象，老師應該積極的引導學生們來進行思維導圖的構建，形成一個邏輯嚴密的思維構圖，才能夠讓課堂的教學效率得到進一步的提升。

1確定主題，引發學生思維

在英語課堂上應用思維導圖，首先要將本節課所要學習的主題內容展現出來，使學生在視覺的作用下，清晰地認知所學內容，做到心中有數。同時，教師也可以圍繞所建立的思維導圖，向學生提出問題，幫助學生發散思維，不斷地擴展思維導圖，做好教學準備。

以Seasons為例，在課堂導人環節，教師可以先利用多媒體技術為學生直觀地展現了以Seasons為中心的思維導圖，同時，向學生提出了如下問題：How many seasons are there in a year ？ How many months are there in a season ？ Which season do you like best ？ 在問題的驅動下，學生會自主地圍繞Seasons發散思維，同時把握這節課的學習要點，為有針對性地探究所學打下堅實的基礎。構建知識框架，發散主干知識在課堂導入環節確定了本節課所要學習的主題內容之后，教師接下來要引導學生根據教學內容，繼續發散思維，從主干道分支探尋相關的英語知識，從而在建構思維導圖的過程中，自然而然地建立英語知識框架，掌握基礎知識。

2利用思維導圖，促進師生課堂交流

思維導圖具有一定的理論基礎，不僅可以調動學生學習的主動性，活躍課堂范圍，還可以提升學生和教師之間的互動情況。從學生的認知結構來講，學生不僅要明白是什么還要明白為什么是這樣。無論是傳統課堂還是多媒體課堂，思維導圖對于這兩個問題的教授都有著至關重要的作用。例如，在傳統課堂講述《My Week》這一節課時，教師就可以借助黑板和粉色顏色的粉筆將書本上的Monday，Tuesday等等表示出來，在通過藍色彩色粉筆表示Read book，Have a English class等等表示出來，一方面，小學生對于色彩比較敏感，幫助學生記憶，另一方面還可以向學生提出問題，What do you have on week？激發學生的學習熱情，增加課堂的參與性，幫助學生更好地掌握本節課的知識。

3建立知識關聯，擴充知識網絡

在建構思維導圖的過程中，學生可以由淺入深地一步步地掌握基礎的語言知識。在新時期，教師在組織英語教學活動的時候，不僅要以教材為切入點，引導學生掌握基礎的語言知識，還要打破教材的限制，幫助學生開闊視野，不斷地擴充知識網絡，促進學生英語儲備的不斷豐富，提升學生的英語學習能力。為了實現這一點，教師在實施英語教學活動的時候，可以圍繞所建構的思維導圖，繼續提出相關的問題，鼓勵學生利用網絡、報刊等途徑，搜集相關信息，繼續建構思維導圖，擴充知識。

以At weekends為例，在解決了基礎知識內容之后，教師可以向學生提出了如此問題：At weekends，what would you do？借此鼓勵學生調動已有的生活經驗，將自己的周末活動添加到思維導圖中。因為知識儲備有限，為了更好地展現周末活動，學生會自主地查閱字典，或向老師、其他學生尋求幫助，自然而然地實現語言儲備的豐富，同時學會運用所學自主表達。

4思維導圖在單元復習教學中的應用

單元整合復習課時的目標是關注學生知識的綜合運用和能力的綜合發展，要整合內容、創設語境，鞏固話題知識，在“用英語做事”的過程中提升思維品質，發展學習能力。一個單元的語言內容比較豐富，知識點往往分布與各個課時，為了幫助學生對于單元有一個整體的把控，通過單元整合整體設計用一條主線貫穿整個單元，而每個單元最后的復習課時就是對這一整個單元進行整體的梳理。思維導圖可以在具體語境中適當架構導圖，串聯話題信息，從而將單元知識、能力、情感等目標有機整合起來，并在整合過程中有效提高學生的綜合語言運用能力，同樣地也是一次讓學生自主學習反饋檢查的過程。

在單元復習課教學時，教師應有效運用思維導圖引導學生基于單元話題自主歸納、系統梳理語言內容，依托目標整合有機串聯板塊信息，通過資源組合厘清體系主干，幫助學生構建完整的單元知識網絡，同時基于話題開展實景演練，適度拓展和運用單元思維導圖的策略與方法，從而提升單元復習課的教學效果。

結論

對小學英語的教學來說，必須能夠讓思維導圖與英語的教學充分的融合起來，讓學生們對英語的學習能夠更加的得心應手，產生濃厚的興趣，讓學生們的英語水平得到提高，更好的在這個國際化的社會上成長。

參考文獻

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