利用提問構建小學數學趣味教學課堂

羅朝凱

摘要：隨著時代的不斷發展，社會也在不斷的進步，人們越來越重視教育水平的提高。近年來，各種新穎的教學模式層出不窮，也浮現出很多實用的教學方法，有效的提高了教學質量。于是衍生出了一個新詞匯：趣味課堂，那么什么是趣味課堂呢？在我看來，讓教師快樂的教學，學生放松的學習，寓教于樂的教學環境就是趣味教學的最終體現。這種教學方法正好與傳統教學課堂相反，它讓枯燥的課堂變得多姿多彩，得到了大多數學生與教師的好評。

關鍵詞：小學數學;提問;趣味課堂;構建

人們思想觀念以及教育觀念的改善，使得趣味教學應運而生。原來很多的教師最頭疼的問題就是無法提升學生的學習興趣，改變課堂學習氛圍?，F在好了，教師可以在課堂中運用趣味教學方法，改善自己的教學風格。特別是對于數學這種考察邏輯思維能力的學科，更是需要培養好學習習慣，給學生提供一個良好的學習環境，變抽象為立體。今天筆者就以自己多年來數學教育經驗出發，從三個方面講解一下怎樣利用提問構建小學數學趣味課堂。

一、吸引學生學習興趣

很多人都認為，興趣是人天生就有的。其實不然，大多數的學習興趣都是后天培養的，當然，這是需要教師正確進行引導的。我見過很多教師在和我談論學生情況的時候，都提到了興趣這個詞。興趣也可以說是一種欲望，對于知識來說，那就叫做求知欲望。學生有了求知欲，才會有源源不斷的動力，否則，極其容易中途泄氣，半途而廢。這也是 為什么我說，想要讓學生的數學成績提高，教師的教學課堂質量提升，首要任務就是提升學生的內在原動力，也就是數學學習興趣。我們首先要讓學生喜歡上數學，他才心甘情愿的跟著教師的思路。

例如，我在給我的學生們講解“長方形、正方形、三角形、圓”這一節課的時候，我會在課前準備好一些道具，比如玩具之類的。在上課的時候，我會注重我的第一句話，首先我會用一個問題來作為本節課的開端，吸引學生的注意力。我會問他們，你們認識的形狀有哪些？學生們對于我這個問題很感興趣，互相爭搶的回答，于是我將學生們說出來的形狀一一寫在黑板上，之后再挑出本節課要學習的東西進行講解。這個時候，課堂氣氛已經上升至頂點了，講課效率十分之高。最后我再將我準備好的各種形狀玩具拿出來給學生們玩，更加吸引了學生的課堂精力。在之后的講授中，我會利用提問時教學，與學生之間產生互動。

二、增加課堂的專注力

我們都知道，小學生正處于發育階段，個個朝氣蓬勃，充滿活力。他們對所有的事物都充滿好奇心，這也就到這了他們容易改變自己的注意力。在上課的時候，小學生很容易就走神、開小差，教師一個不留神，學生的思緒就飛到九霄云外了。因此，學生注意力不集中，就成了教師課堂中頭疼的問題。其實，歸根結底，導致這樣的原因，還是因為教師的教學無法吸引學生自愿參與到課堂中來。他們才會想一些其他的有趣的事情，如果我們能夠制定一個有趣的數學課堂，學生一定會被我們吸引，他們的專注力也會集中到課堂交流中。

例如，我在帶領學生們學習“認識時間”這一節課的時候，我就會讓學生們自行在課下進行簡單的預習，這樣可以減少很多課堂時間。在課堂的講授中，我會先提問學生是否擁有手表，家里有沒有鐘表之類的問題，以此來讓學生的精力轉移到課堂中。之后，我會將我準備的一些鐘表拿出來給學生們看，讓他們了解一下。然后，我在黑板上將集中時間的表示方法畫出來進行講解。講解的同時，不時的提問學生，提高他們的警惕心理，防止他們開小差。剩下的時間，我會讓學生看著學過的知識，對照實物進行復習，加深知識的記憶以及理解。

三、幫助學生自主思考

課堂中的提問不僅能夠提高學生的注意力，還能促進學生自主學習與思考。在傳統的教學課堂中，教師運用大把時間去講授課本基礎知識，很少有提問的機會。學生慢慢失去了興趣，思緒變得懶散起來，對待知識漫不經心，反正也沒有什么測驗，考試前再突擊看一看。因為，沒有緊張的心理推動學生去學習，也就沒有動力去思考。這樣很不利于學生自主學習能力的培。因此，教師們應在課堂中多進行提問，以此來激發學生的思考，提高課堂參與度。

例如，我在講授“乘法口訣”這一節課給我的學生們聽的時候，我會不斷的在課堂中進行提問。在課前我就會先和學生們說好，課堂上不要走神，我隨時會提問，如果回答不出來，是有小懲罰的，當然，回答完美的會有所獎勵。我也不會一棍子打死，不會的學生我也會給予鼓勵。在課堂上，我會先將乘法口訣表畫在黑板上，讓學生觀看學習，等全部學完之后。我會隨記抽取學生上臺進行默寫，我將其中的一些環節擦去，學生填寫。其他學生需要卸載演草紙上，我也會觀察。就這樣的方式，大大提高了學生的課堂參與度，幫助自主思考。

四、掌握重點難點知識

在小學數學教學中，結合教材當中的重難點知識進行提問，可以消除學生對課堂提問的厭煩心理，并能夠讓學生明確學習的目標，從而能夠激活學生的探索欲，讓學生深入探究教材當中的理論知識，輕松掌握教材當中的重難點內容，不斷提高課堂教學時間的利用率。因此，在小學數學教學中，教師要積極結合教材當中的重難點知識進行提問，以此可以降低學生進行數學學習的難度，不斷增強學生的數學學習信心。

例如，我在講授“角的初步認識”這一節課給我的學生們聽的時候，我先為學生出示了主題圖《校園一角》，并引導學生找出了圖中的角。然后，我讓學生思考了以下問題：什么是角呢？角的各部分名稱分別叫做什么呢？以此使學生認識了角，知道了角的各部分名稱。接著，我讓學生拿紙條做了活動角，并讓學生探究了以下問題：你能用活動角擺出一個較大的角嗎？怎么使它變小呢？接著，我讓學生按照我的要求改變了角的大小，以此使學生發現了角的大小和兩條邊叉開的程度有關。最后，我讓學生思考了以下問題：怎樣畫角呢？并讓學生自己動手進行了畫角操作，以此使學生學會了用直尺畫角。就這樣的方式，使學生比較容易地掌握了教材當中的重難點知識，獲得了極大的教學收益。

綜上所述，小學數學教學中的趣味課堂是很很有必要的，順應時代發展。教師可以利用提問教學，在課堂之初引發學生的思考，隨后讓他們對本節課產生興趣，不再抵觸。在課堂中，隨機提問的方式可以提高學生課堂專注力，幫助學生自主學習，讓學生牢牢掌握教材當中的重難點知識，從而不斷發展學生的創新性思維能力。

參考文獻：

[1]王亮.小學數學課堂提問現狀與對策[J].教育現代化，2016，3（10）

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