高中歷史教學中時空觀念核心素養的培養探究

羅秀梅

摘要：在新課程改革的推動下，核心素養的培養已成為教育者們關心和重視得重要問題，如何在高中歷史教學中培養學生的歷史核心素養是教師們正在面對的一大難題。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“創設特定情境，營造學習氛圍”“結合歷史地圖，輔助學生記憶”“詳細研讀課本，提高利用效率”和“結合課堂練習，形成時序意識”這四方面入手，就高中歷史教學中時空觀念核心素養的培養探究發表個人的認識與看法。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;核心素養;培養探究

核心素養簡單來說就是推動學生成長和發展的核心力量，培養學生的核心素養對于未來的學習有著非常深遠的意義。不同的學科所學內容不同，因此其核心素養的側重點也不相同。時間和空間是學習歷史中必不可少的基本要素，因此時空觀念是歷史教學中非常重要的，比較獨特的核心素養，是學生學好歷史的關鍵。以下，筆者將結合具體的教學實踐，圍繞高中歷史教學中時空觀念核心素養的培養探究展開詳細的分析與闡述。

一、創設特定情境，營造學習氛圍

歷史是過去的事情，是在某個特定的時間和空間發生的事情，隨著時代的進步與發展，在現如今的社會背景下，對于某些歷史事件學生理解起來具有一定的難度。也正是因為如此，我們歷史教師應不斷找尋便于學生理解的學習方法。這其中，利用信息技術，根據具體的教學內容為學生展現特定的歷史情境，不僅可以營造濃厚的歷史學習氛圍，還能幫助學生快速地理解特定的歷史時空發生的事件。

例如，在教學“新中國初期的外交”這部分內容時，為了讓學生們感受新中國成立初期這個時代的時空特點，幫助學生更好地理解當時的外交處境，筆者首先給學生們展示了近代以來清政府、國民政府和外國簽訂的喪權辱國的條約圖片，由此使學生直觀地了解近代中國外交的情況，用一個詞來概括就是“屈辱”。接著我請同學們快速地閱讀課本中的子目綱要，對歷史大事件進行歸納概括。在此基礎上，我給學生們播放了“毛澤東訪蘇”的視頻，通過圖片及相關視頻的展示，不僅可以給學生直觀的刺激，激發學生的思維，加深學生的情感體驗，還能拉近學生與歷史的距離感，使學生更好地了解該時空背景下的歷史事件。

二、結合歷史地圖，輔助學生記憶

高中歷史這一課程具有抽象性、間接性等特征，學生在學習歷史時不能去親眼見證，也不能去還原歷史事件，這給學生們學習歷史帶來了很大的阻礙，不能夠很好地構建宏觀的歷史時空概念。然而歷史地圖是輔助學生理解時空概念，引導學生學習歷史的重要工具。歷史地圖形象直觀，可以將抽象時空事件通過圖畫的形式展現出來，非常地方便學生記憶，可以有效地培養學生的時空觀念素養。

例如，在教學“列強入侵與民族危機”這部分內容時，筆者給學生們展示了兩幅歷史地圖，一幅是“清朝前疆域”圖，一幅是“清朝后期疆域”圖，由此筆者提問“這兩幅疆域圖有什么不同之處？為什么會有這樣的不同？”學生通過觀察地圖，可以很明顯地發現中國的疆域變化，這比語言描繪更加地具體，一目了然，學生觀察后可以很快地回答出是鴉片戰爭改變了中國的疆域，是西方列強的堅船利炮，使中國步入近代。之后，我又請同學們結合課本中的三幅插圖和《1840-1900年列強發動的侵華戰爭簡表》來引導學生們說明列強是通過什么手段來侵略中國的。通過歷史地圖，引導學生整體把握1840-1900年這一時間段的侵華戰爭，既通過多個維度輔助了學生的記憶，又從時間和空間中幫助學生更好地定位歷史事件。

三、詳細研讀課本，提高利用效率

課本是教師教學的重要載體，也是學生學習的主要依據。但在以往的歷史教學中，很多教師都忽視了歷史課本的重要性，沒能充分地開發和利用課本，導致很多歷史內容都被學生忽視，學生的時空觀念素養也能得到很好的培養，這對學生的學習、發展是非常不利的。鑒于此，在高中歷史教學中，我們教師應詳細研讀課本，提高課本的利用率。

例如，在教學“開辟文明交往的航線”這部分內容時，新航路的開辟這一事件在人類歷史發展進程中有著非常重要的作用和影響，教師既要講解課本主體部分的內容，還要注意課本中的“學習思考”“知識鏈接”和“材料閱讀與思考”中的內容，其中包括“美洲印第安人培養的作物對人類的影響”“哥倫布的背景資料”等，這些補充的信息也是非常重要的學習資源，可以幫助學生更詳細的了解新航路開辟時所處的時間和空間，還可以拓展學生的知識了解范圍。

四、結合課堂練習，形成時序意識

對于高一的學生來說，將各種歷史事件和歷史事件對應起來是非常困難的一件事情，要想分清他們的關系以及先后順序更是難上加難。為了幫助學生建立良好的時序意識，我們應善用課堂練習。課堂練習是課堂教學中必不可少的環節，是幫助學生扎實基礎知識，鞏固學習內容的重要過程。做課堂練習不僅僅是要學生解答這個題目，掌握這一個知識點，還要通過這個習題掌握解題的方法和技巧，并在解題的過程中，引導學生形成時序意識。

例如，在學習新中國外交這部分內容后，有很多時間節點需要學生把握，因此筆者設計了這一練習題：

中華人民共和國的成立，結束了舊中國‘屈辱外交’的歷史，下列外交成就按先后順序排列正確的是（?）

①中國恢復在聯合國的合法席位

②中美正式建交

③周恩來出席萬隆會議

④中國承辦亞太經合組織會議

A.①②③④ B.③①②④

C.④③②① D.③④①②

有部分學生搞不清時間順序，因此，我讓學生們在實踐旁邊標注事件發生的年份，按照標注年份重新排序，通過這一方法學生可以順利找到正確選項，雖然只是一個簡單的時間標注，但卻可以無形中培養學生的時序意識。

總而言之，在高一這一階段的歷史學習中，培養學生的時空觀念核心素養對學生未來學習歷史事件，構建歷史知識體系有著非常重要的影響。但學生的時空觀念素養不是短時間可以形成的，作為高一歷史教師，我們應該靈活應用各種教學方法和教學工具，為學生營造良好的歷史學習氛圍，多層面、多維度地培養學生的歷史核心素養。在今后的歷史教學中，筆者將對高中歷史教學中時空觀念核心素養的培養作進一步探究，爭取為高中歷史課堂的蓬勃發展貢獻一份力量。

參考文獻

[1]蘇佳楠;運用時空觀念提升高中歷史學科核心素養——以中國明朝內閣制為例[J].基礎教育論壇，2019-06-01.

[2]李連清.培育高中生歷史時空觀念素養的教學實踐探索——以《工業革命》為例[J].中學教學參考，2019-06-01.