小學高年級語文預習能力的培養策略探究

繆志全

摘要：在新課標教育背景下，一些教師依舊引用舊的講學制度進行教育工作，沒有重視學生的個性培養，導致學生在面對語文教育過程中，提不起任何興致。甚至一些學生對語文教育工作也充滿了錯位的認知，他們認為就是簡單的知識內容，即使不用預習也能學會課堂所教的知識內容，從而影響其學習質量。本文將結合語文教育內容對語文預習工作的開展進行全面的論述，對如何做好課前預習提供有效的策略指引，實現學生自主學習能力的培養，促進其語文綜合素質的提升。

關鍵詞：小學高年級語文;預習能力;培養策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-156

引言

預習本身就是一種學習方法。通過預習，可以讓學生提前進入學習情境，了解學習內容，選擇學習方法;通過預習，可以讓學生養成良好學習習慣，提高學習效率，增強學習信心。當前的教學環節中，課前預習并不受學生重視，加之缺乏科學有效的指導，往往學生預習了，效果也并不理想。筆者認為，學生不僅要養成良好的預習習慣，還要具備一定的預習方法與預習能力。

一、課前預習的重要性

（一）預習是學生對教育內容進行預先的學習，這一內容是教育教學中的重要環節，通過它可以為學生營造良好的學習氛圍，特別是當前小學課本之中，在每一個單元、每一節課開展之前，都做好了相應的預習要求與內容注釋。學生對相關內容進行有效的預習，就能在上課的過程中，約束學生的注意力，幫助學生減少上課注意力分散的問題，從而有效提升課堂教育教學質量。學生按照教師的要求完成教材相關內容的預習工作，可以與課堂教育保持同一步調，并將這樣的狀態轉化成自身學習的驅動力，促進自己積極的參與到課堂學習之中，更會在潛移默化中將這種無形的動力轉變為自身良好的學習習慣，使其終身受益。

（二）通過預習相關的語文知識內容，可以幫助學生做好課前準備，帶著預習中的問題進人課堂，更好的了解自身未能完全掌握的知識，這樣才能對教師講授的內容加深注意，并根據自身的需求，對有關內容進行提問與質疑，減少學習中的盲目性，提升學習的主動性，從而提升課堂教育教學的效果。將預習的內容與自身知識框架內容相連接，從而在頭腦中形成一個有效的知識鏈條，將零散的知識內容不斷補充進去，增強學生對知識內容的聯系性，從而提升學生解決問題的綜合能力。

二、小學語文課前預習的有效方法

（一）指導預習方法

小學語文的預習應該從培養學生掌握圈畫、讀文、查找、梳理、批注、摘抄等方法著手。圈畫文章生字詞及重點語句是小學語文預習中常見的方式，尤其是涉及一字多義、一詞多義的內容，應重點加強理解。學生對文章內容的掌握不能一蹴而就，要經過反復閱讀，才能理順內容、領會要意。只有經過圈畫和讀文，學生才能了解文章內容是記事、寫人，還是寫景、寫物，以及文中寓言或童話所蘊含的哲理是什么。文章從哪幾方面入手？采取了怎樣的寫作順序？按照文章順序可以分為幾部分？……這些問題需要學生采取查找與梳理的方法，理清文章的背景、順序及脈絡。對文章內容做批注，摘抄文章中的重點字句及優美段落，是加強學生記憶的重要方法。掌握預習方法，才能讓學生在預習環節有的放矢、有據可依、有法可循。

（二）有效提高語文預習的效率

預習的重要性上文已經做出詳盡的闡述，所以，教師要運用合理的方式幫助學生提升語文預習的效率，通過研究相關的學習方法，對有關預習內容進行具體的部署，如，通過預習，使學生可以通過字典了解文章中的生僻字詞，從而流利的閱讀文章，感受作者所描繪出來的意境。其次，通過預習，對文章中的重要內容進行標注，并對整篇文章進行總結，概括段落思想。最后，對不了解的知識內容進行內容的查找，依靠自己的能力解決問題。通過這樣的方式，積極發揮學生自主性，對課本中的內容進行重點學習，有效把握語文教育的重點與難點，通過后續課堂教育工作，找到相關知識的答案，提升課堂教育效率，提升學生學習質量。

（三）激發預習興趣

預習是一種長期的、持續的、科學的學習行為。它不是一時興起的，而應是學生長期以來的一種興趣，因為只有在興趣的支撐下，預習行為才能夠持久。首先，教師應讓學生充分感受到預習的好處。比如，它可以鍛煉學生的心智，提高學生的學習能力，激發學生的探索熱情，等等。教師應在預習環節加強對學生的引導，讓學生真切感受到預習對自身學習的促進作用。其次，應建立健全學生預習行為的監督機制，以保證學生預習行為的持續性。如在為學生提供充足學習時間的情況下，可通過學習委員或課代表帶頭簽到打卡的形式，讓學生在相互監督與相互影響中養成預習習慣。最后，開展豐富的預習分享活動。教師引導學生定期交流心得，開展階段性“預習之星”評比活動，預習情況還可與學業成績評價相結合，以此促進學生預習行為的持續性。

結束語

綜上所述，在新課標教育過程中，要提倡學生對相關學習知識進行預習，這樣才能提升課堂教育教學質量，養成自主積極學習的好習慣，利用創新與探索滿足對知識的渴望，使學生真正學會學習。

參考文獻

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作者單位：云南省宣威市得祿鄉中心小學