小學數學興趣培養策略探究

毛阿甲

摘要：隨著新課程教學改革的發展，小學階段下的數學課程也必須順應教育潮流。傳統的數學教學方法相對單一，學生難以發揮主觀作用，學生的學習熱情逐漸消失。為了改變這種狀況，必須改變傳統的教學方法，創新教學觀念，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;策略探究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-133

隨著新課程的不斷改革，我們可以看到教學需要做的是從根本上提高學生的學習效果，從根源上改變傳統的教學模式。數學是小學教育中最重要的部分，數學課程的學習能夠促進學生的邏輯思維能力，學生在解決問題的過程中運用自身思維來實現他們的整體進步，小學數學應為將來的發展打下良好的基礎。

一、增加學生互動，實現學生有效學習

在小學階段，許多小學生害怕數學。普遍認為數學知識很復雜，很難理解，小學生初學時會很困惑。結果，學生對數學學習的興趣持續性下降，他們的成績也不理想。許多學生仍無法跟上老師的進度，往往在課程中前一個問題沒有解決，下一個問題已經開始出現。導致學生對于數學課程產生了放棄的態度，最大的原因就是他們對課程不了解。甚至有些學生在上課時打瞌睡，這也是因為學生自己無法理解知識內容而出現自暴自棄的行為。因此，在教學過程中，教師應該自然地通過增加與學生的互動，有效改善課堂氣氛，激發學生的學習熱情來提高興趣。教師需要能夠有勇氣打破現階段下的教學方式，增加數學課堂的興趣同時增加學生的學習興趣，有必要采取一種有效的方法，以實現學生在現階段下對于知識課程內容的全面理解。

例如，教師在課程中帶領學生進行《角的度量》這一章節的學習時，首先，認識角是一種基本的幾何圖形，理解角的概念，學會角的表示方法;認識角的度量，進行簡單的換算和角度計算。教師必須采取有效的方法來提高學生的學習興趣。教師應向學生詢問這堂課的重點和難點。例如，老師可以問學生：“如何表示角？”結合生活化教學情境讓學生經歷在現實情境中認識角的數學活動過程，感受圖形世界的豐富多彩，增強審美意識，激發學生的求知欲。有效改變傳統的教學方法，增加小學數學課堂的興趣，并提高學生對數學學習的興趣，教師使用這種互動式提問方法來吸引學生的注意力，并使他們感到數學知識在生活中并不難理解。教師需要設置一些學生可以輕松找到的要點，并且在教學過程中，學生可以理解老師講述的內容并跟隨老師的腳步進行學習。轉變原來學生被動學習的狀態，引導學生在課程中進行主動的學習，從而實現學生對于課程知識內容的有效掌握。

二、豐富教學方式，提高學生學習效率

教學共同努力是師生共同努力以實現預期教學目標的主要途徑。教師在這一過程中應采用適合其學生發展的有效教學方法，但是有許多不同的教學方法，怎樣找到最適合學生發展的教學方式已經成為了教師廣泛關注的話題之一。為此，老師必須進行積極的探索。小學科目中的數學可以說是相對抽象的，學生需要理解和記憶很多概念和公式。第一次看到學生不理解的公式或概念時，他們一定會感到無聊并且對學習不感興趣。傳統的教學方法只允許學生記住公式和概念，并且由于他們沒有自己獨特的見識，所以學生難以進行直觀的理解。這種現象進一步導致了學生對于數學課程學習興趣的喪失。因此，教師不應盲目傳授知識，而應采取有效的教學方法，增強學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。

例如，當教師在對學生開展《三位數乘兩位數》這一節課程的時候。首先，需要讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。教師需要讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。教師可以將學生分成小組，并在小組之間競爭。老師在黑板上寫下了一些示例性問題，并且哪個小組以正確的答案獲勝，哪個小組的學生可以快速而準確地進行計算。這不僅激發了學生的野心，而且激發了人們對學習的興趣，并朝著自己所預期的教學目標努力。因此，教師的教學方法應豐富多樣，吸引學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

三、開展信息教學，吸引學生學習關注

在這個階段，大多數學校都將教學內容與現代信息技術相結合。傳統的教學方法已被多媒體教學所取代。許多老師在課堂上選擇多媒體作為輔助教學方法，以提高學生的學習水平。興趣濃厚，課堂氣氛活躍，吸引了學生的注意力。多媒體教育在基礎數學教育中起著非常重要的作用，可以有效地培養學生的學習意識，生活和價值觀，增加知識的透明度，提高學生對知識的理解。因此教師在課程的進一步開展中，需要教師能夠從學生的實際情況出發，對學生開展信息教學，以吸引學生在現階段下的注意力，實現學生自身能力水平的全面發展。從而能夠讓數學課程的開展更加高效，取得良好的教學成效。

例如，教師在對學生開展《觀察物體（二）》這一節課程的時候，該使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。這對于學生自身的空間思維能力有著較高的要求，如果單純依靠教師的口述學生很難進行全面的理解。這是因為學生需要從不同角度知道什么是三維圖形，并能夠區分不同側面的形狀。因此，教師需要結合多媒體并在屏幕上直觀地放置三維圖形，并且通過動畫效果，學生可以直觀地感受到三維圖形的空間感。這個單元的最大挑戰是學生可以通過在三味和平面圖形之間進行轉換來改善他們的空間概念。通過這種方式與多媒體教育相結合，學生在學習這些重要而又困難的知識時不會感到無聊，因此可以吸引學生的注意力并增加他們對學習的興趣，實現數學課程高效便捷的開展。

綜上所述，培養學生對小學數學學習的興趣非常重要。教師必須采用有效的教學方法，增加與學生的互動，采用有效的教學方法，并結合多媒體教學方法以吸引學生的注意力。善于鼓勵學生和建立良好的師生關系。這些都是提高學生學習興趣的有效途徑。在課程中，教師要抓住學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的數學技能，促進學生的全面發展，為將來的發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]孫玉華.小學數學教學中學生創新能力的培養[J].吉林省教育學院學報，2020，3604：138-141.

[2]張永生.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].課程教育研究，2020，13：151.

作者單位：鹽源縣柏林小學