小學數學信息化教學策略研究

張娜娜

摘要：本文立足于小學數學信息化教學策略，從利用信息技術，有效情景導入;開展數學游戲，提高參與程度;布置實踐作業，培養實踐能力;利用線上素材，構建混合模式四個方面展開探究。

關鍵詞：小學數學;高效教學;信息技術

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-130

現代教學對教學提出了更高的要求，而在如今，如何提高教學效率也成為了每位教師都需要思考的問題。與過去的教學不同，新課改實施以來，教學的目標發生了巨大的變化。相比過去，其更加注重以學生為中心，注重教學過程與方法，注重學生能力的培養。而要提高教學效率，教師也需要積極應用新的理念指導。同時，現代信息技術的發展也為教師提供了新的教學手段和方法，其與小學教學的結合也有著提高教學效率的效果。數學是小學的重要學科，而在日常的教學中，要提高教學效率，教師不僅要積極落實新的教學理念，也需要合理引入新的信息技術輔助教學的方法。這樣，教師才能切實有效地提高小學數學的教學效率，更好地構建高效課堂。

一、利用信息技術，有效情景導入

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教學以學生的探究式學習為主，在這樣的情況下，激發學生興趣，提高學生學習主動性有著更加巨大的作用。在過去的教學中，教師教學多為講述法，教學效果有限。信息技術的發展為教師提供了多樣化的視頻素材，無論從知識展現的形象程度上來說，還是從導入素材的新穎程度上來說都有著巨大的優勢，這對于學生注意力的吸引有著重要的作用。故在日常的小學數學教學中，教師需要充分利用信息技術，以做到有效的情景導入。

例如在“認識鐘表”這一節，在正式的教學之前，教師就可以播放關于鐘表的微課視頻。這一視頻教師可以以生活中的景象錄制實景微課，具體的內容為生活中各種形式的鐘表。而在微課錄制的過程中，教師還可以以自己的語言進行引導：“生活中有各種各樣的鐘表，它們有著各種各樣的表現方式，那你們知道如何用它們判斷時間嗎？”在這一過程引導之后，教師即可以讓學生回答自己日常判斷的方法，在這一過程中，教師能明顯發現學生的積極性更高。這樣，通過合理地利用信息技術，教師有效地做好了情景導入，激發了學生興趣，為高效課堂的構建奠定了堅實的基礎。

二、開展數學游戲，提高參與程度

現代教學以學生為主人公，在這樣的情況下，教師不僅需要在課程的開始有效激發學生興趣，也需要在課堂教學中持續不斷地激發學生學習動力。故課堂活動的趣味性成為了影響教學效率的關鍵要素。游戲教學法是以游戲為具體教學情景的教學方法，對于學生的主動性激發有著相當重要的作用，而信息技術則有效豐富了所能開展的游戲種類。故在當今小學數學的教學中，教師需要積極開展游戲活動，以有效提高學生課堂參與程度，切實提高教學效率。

例如在“表內除法”這一節，在基本知識的教學之后，教師即可以利用電子白板開展對抗性計算游戲。在這一游戲中，教師可以在電子白板的上方展現題目，答案則以氣泡的形式緩緩落下，在規定時間內選出正確答案的學生獲得積分，總體積分高的學生獲得勝利。在這一過程中，依照座位，教師可以將學生分為兩個小組，每個小組分別選出不同的學生參加活動，最后勝利人數多的小組獲得最終的勝利。這樣，利用電子白板開展合適的游戲，教師有效地將枯燥的計算活動變得有趣，這對于充分發揮學生主觀能動性，從而提高學生學習效率有著重要的作用。

三、布置實踐作業，培養實踐能力

實踐是知識學習的最終目的，作為一門應用性學科，數學知識遷移應用能力的培養在數學學科教學中占據著相當重要的地位。而這一能力的培養最好的方法就是實踐。作業是中小學教學的重要環節，有著幫助學生鞏固知識的作用。在過去的教學中，受成績決定論的影響，小學數學的作業以書面作業為主，很容易陷入“題海戰術”的窠臼。在現代，教學的重點由知識的教授變為能力的培養，而信息技術的發展則讓學生課下的交流更加方便。故在學生主動性能充分發揮的作業中，教師也需要布置一定量的實踐作業，以有效培養學生實踐能力，滿足新時代的要求。

例如在“圖形與幾何”這一總復習內容中，教師就可以布置測量學校綠地面積的作業。在這一作業中，依據實踐量的大小，教師可以將學生劃分為五到十人的小組。在小學活動中，學生分工合作，分別負責不同區域的測量和計算工作，而在過去困擾學生的交流問題則可以用QQ、微信解決。這一活動是一項具有一定綜合性的活動，能有效增進學生對“圖形與幾何”這一知識的全面認識。而其中也涉及到一些多邊形的切割與組合以及如何用合理的方法測量不同長度的內容，這對于學生知識靈活應用能力的培養有著一定的作用。這樣，通過信息技術，教師有效開展了實踐活動，培養了學生數學知識遷移應用能力，更好地提高了教學效率。

四、利用線上素材，構建混合模式

課下學習是課堂學習的重要補充，對于學生的能力培養有著相當重要的作用。而相比過去的教學方式，現代教學以探究式學習為主，這固然對于學生的能力培養有著較好的效果，卻也對學生的能力和教學的時間提出了更高的要求，故課下的補充學習變得更加重要。信息技術的發展大大拓寬了學生的知識獲取渠道，這讓學生的課下學習變得更加有效。而在小學數學的教學中，教師就需要充分利用線上的教學素材，構建混合的教學模式，以此更好地構建高效課堂，切實提高線上教學的效率。

例如在“四則運算”這一節，在課前的教學中，教師即可以讓學生在網絡學習空間或者線上自行尋找資料學習。當然，教師也可以利用智慧課堂軟件向學生布置前置作業。在這一過程中，學生可以合理地選擇自己所學習的內容，如果學生數學基礎較差，還可以學習前置的加法、除法等單一運算方法的知識，這對于學生掃清課堂學習的障礙有著重要的作用。這樣，利用線上的素材，教師有效構建了混合教學模式，充分發揮了線上教學與線下教學在不同方面的優勢，有效構建了小學數學的高效課堂。

綜上所述，在現代，社會對人才培養的要求越來越高。而在小學數學的教學中，教師即需要以信息技術做到有效情景導入;以數學游戲提高學生參與程度;以實踐作業培養學生實踐能力，并利用線上素材構建混合教學模式。這樣，教師才能切實有效地提高小學數學的教學效率，更好地培養學生數學能力和素養，構建高效課堂，以滿足現代社會對人才培養越來越高的要求。

參考文獻

[1]吳健英.提升師生對話質量對實現小學數學高效教學的意義[J].西部素質教育，2015，1（12）：126.

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作者單位：三門峽市實驗小學