試論初中數學教學的優化策略

張梓萍

摘要：初中數學教師應落實以人為本的教學觀念，并運用多樣化的教學方法，從而使學生不再感覺數學知識枯燥乏味，如此一來，學生能夠主動投入到學習之中，進而提升學生學習興趣和學習效率，學生高效地學習，必然會提高數學教學有效性。

關鍵詞：初中數學;數學教學;學生主體

初中數學課堂教育教學要想得到進一步地發展，就需要本班的任課教師科學合理地進行數學課堂計劃地設計，能使得學生們的學習欲望更進一步地發展，使他們學到更好地數學知識，促其發展，引導著本班學生們腳踏實地的進行學習，一步一步地探索著數學世界的奧秘，有利于初中數學課堂教育發展，能使得數學課堂地效率穩步地發展，提升數學綜合能力，使得學生們的數學能力得到提升，從而使得建構高效化的數學課堂體系。

1應用互動教學，激起學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，只有具備足夠的興趣，學生才能夠對數學知識產生一種迫切追求。教師在課堂上需了解到學生興趣激發的要點，由互動教學模式去幫助學生理解數學知識。

例如在教學《三角形》這一課程時，教師首先可以利用好多媒體給學生演示各類各式的三角形圖片。通過三角形圖片的顏色，幫助學生理解到三角形的基本特點。接著為了讓學生對三角形圖形產生一個更為深入的認識，教師可在教學時適當地對學生提出一些互動問題，如，三角形的三條邊分別有著怎樣的關系？你們知道三角形可以分為哪幾類三角形嗎？你們理解三角形的面積求法嗎？在教師的問題提問過程中，學生大多都與教師完成了極好的溝通。他們了解到三角形是生活中一種常見的平面圖形，三角形的面積公式為S=12abS=12ab，三角形可以分作直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形這三種。在互動交流過程中，教師可以以此啟迪學生的學習思維。讓學生針對數學問題，理解數學知識。提高數學課堂教學效率，以此構建高效數學課堂。

2利用信息技術提升教學效果

在過去的初中數學課程教學中，老師的教學往往局限于課本教材之內，并沒有進行更多的課程內容和教學方法的拓展，而在當下信息技術飛速發展的背景下，新課改大力推崇多媒體教學方式，使得數學課程教學活動得到了極大的延伸，學生數學學習的眼界更加開闊。然而，科技的進步，在某些時候也是一把雙刃劍。在實際教學過程中，很多數學老師偏重于讓學生掌握多媒體信息技術，而偏離了完成數學教學目標這一主要任務，使得學生的學習注意力更多地集中在多媒體效果展現上面，對真正需要學習的數學內容卻被忽視了，這種表現較為僵化的多媒體教學方式，只能是使教學效果降低，所以說在新課改下，運用多媒體教學方式應該堅持適度恰當的原則，使多媒體信息技術發揮優化數學課程教學的作用，促進數學課程教學效果的提升。

3發揮學生主體作用

新課程強調通過發展學生的自主性使學生獲得可持續發展，初中數學教師也需要有所體現。此時教師就需要發揮學生的主體作用，他們可以引導學生在實踐中學習，讓學生展開知識的自主探索和合作交流。這樣一來，當學生在收獲知識的時候，也會收獲各種數學能力。即使學生脫離了初中數學教師的幫助和引導，他們也能收獲知識。如此一來，學生就有可能做到終身進行數學知識的學習。例如：在進行《應用一元一次方程——打折銷售》這一內容的課堂教學之前，筆者就會讓學生去搜集生活中看到的和接觸到的打折案例，并且思考其中的等量關系，建立起一元一次方程。在課堂教學的時候，筆者就會讓學生進行“小老師”這一角色的扮演，走上講臺向其他學生去展示自己搜集到的案例和思考的結果。其他學生就可以向該名學生提出自己的疑問，該名學生負責解答。遇到無法解答的疑問時，筆者就會將之記錄下來。當完成展示之后，筆者就會將學生分成小組，讓他們以小組的形式去討論遇到的各種疑問，如“運用方程解決實際問題的一般步驟是什么呢？”“商品銷售中出現的幾個概念都有哪些含義呢？”等。

4組織開展合作學習，促進學生交流互動

合作是新課程改革所強調和倡導的一種創新方法，能夠優化學生的學習方式，改善課堂教學的模式和局面，活躍課堂教學的氛圍并直接引領學生互幫互助、共同發展。所以，初中數學教師要積極地組織開展學生的合作學習活動。首先，教師應建立對班級內學生的整體認知和全面了解，在此基礎上來進行科學合理的小組分配，確保每個學生都有參與和展現自我的機會;其次，教師需發揮自身的引導作用，鼓勵并引導學生展開組內的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，實現思維碰撞和優勢互補，最終取得理想教學效果。

5評價體系教學，促使學生能力反思

在具體的初中數學教學過程之中，相應的評價總結的環節是必不可少的，因此我們相應的任課教師在這一環節之中，要科學合理地進行設計，讓本班的學生們對自己的學習習慣與方式進行反思總結，以達到更全面地發展，從而有利于中學生們自身綜合素養地提升。

例如，在學習“平行四邊形”這一部分的內容時，在每一次學生們進行回答問題等情況下，我們任課教師會予以一定的評價的，然后把學生們在自我學習不足的方面進行點撥，然后根據具體情況進行改正，同時在具體的學習之中，通過生生評價這一基準引導本班學生們數學合作探究的學習，讓他們從中認識到自己的不足之處，并能根據意見來加以改正，對于學生會有很大的幫助，能達到以人之長補己之短的目的，使得本班的學生們進一步認識自己的能力，促其發展，有利于提升自己，使他們對數學學習素養更進一步地發展，讓本班的學生們在不斷反思中得到成長，有利于初中數學課堂的發展，促使學生們邁向新的學習之境，有利于中學生數學能力的嶄新發展。

結語

總而言之，課堂教學效果的優化提升是基本的教學任務和目標，同時也是現階段推進新課程改革、發展素質教育的強大動力和重要支撐。所以說，廣大的初中數學教師應明確自身所承擔的職責和歷史使命，牢牢把握課程改革發展和變化的趨勢，并結合數學學科特性來展開積極思考和探索，以實現以上等策略的實踐運用，進而優化課堂教學的過程，激發學生的能動意識，讓整個初中數學課堂教學效果得到全面提升。

參考文獻：

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