芻議小學數(shù)學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

吳公義

摘要：小學數(shù)學是數(shù)學教育階段的起步階段，一定要照顧到學生的方方面面，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們的最終目標。所以在小學階段的數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是重中之重，然而在目前的大多數(shù)小學數(shù)學教學中，仍舊存在著許多問題，對于邏輯思維能力的忽視和不到位，致使很多小學數(shù)學課堂效率不高等問題，本文就此展開了一些討論。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;核心素養(yǎng);策略

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生的學習能力、理解能力、思考能力、聯(lián)系能力等等都是其中的重點和難點，除了要在這些方面下功夫以外，在新課改的指導下，不僅僅要注意基礎知識的教學，對于學生的各個方面，作為老師都要關注到。我們要知道，小學數(shù)學教學并非只是單純的傳授學生基礎的數(shù)學知識，更在于他們思考問題、解決問題的能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而邏輯思維能力就是指能否可以正確的思考問題和解決問題，這種能力在小學數(shù)學教學和學習中都有不可小覷的作用。

一、當前小學數(shù)學教學過程中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.1對于小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不夠

現(xiàn)在大多小學數(shù)學的側重點在于如何考高分，而忽略了細節(jié)方面的訓練。可是，小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學好數(shù)學的必要前提，并且通過對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對他們看問題、想問題、解決問題都有非常不錯的效果，不僅僅在數(shù)學學習，在其他相關課程的學習上，也可以起到很好的促進作用，如何有效的培養(yǎng)，讓學生的數(shù)學水平得到質的提升，是我們現(xiàn)代小學數(shù)學教育面臨的問題。

1.2教學方法過于死板

對于大多數(shù)的學校來說，傳統(tǒng)的教學方法深入人心，但是在新課改的要求下，許多“老方法”已經(jīng)不適合現(xiàn)在的小學數(shù)學教育了。教學方法過于死板，無法滿足現(xiàn)代小學的教育要求，讓學生僅僅停留在老師布置作業(yè)，再通過老師教學如何完成作業(yè)，這樣的方式不利于學生們的自主學習能力的提升，時間久了，學生對于數(shù)學學習就會失去一定的積極性，機械性的學習是不能帶來好的學習效果的。

1.3老師整體專業(yè)素質不夠

身為學生學習道路上的引導人的老師來說，一定要有非常高的個人專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅在于數(shù)學知識上，更在于教學方法和個人品質等等方面，要對數(shù)學核心培養(yǎng)方面有自己的理解，教學的方法都是不盡相同的，要學會根據(jù)實際情況來做出改變。然而目前的師資質量不夠高是普遍的問題，需要引起社會的重視，否則對于小學數(shù)學教育來說將是不小的阻礙。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學策略

2.1激發(fā)學習興趣，提升教學有效性

要知道，如果要讓小學生們可以主動學習，主動參與課堂，就必須以興趣為導向，無論在何時何地，興趣都是我們最好的老師。如果沒有興趣，那么接下來的數(shù)學教學活動就不會有特別好的效果，老師們對于這點可以展開一些趣味性的“游戲教學”，比如用魔方、鉛筆盒等等類似的物體代替教學模具，可以有效地激發(fā)學生們的興趣，這樣一來，學生們都會積極地參與課堂之中，有利于營造一個好的課堂氛圍，有助于促進數(shù)學核心素養(yǎng)的后續(xù)培養(yǎng)，也提高了他們的自主能動性。

2.2注意學生邏輯思維能力的開發(fā)

學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意從教材出發(fā)，教材是學生們接觸最多的，也是他們最熟悉的數(shù)學知識獲取渠道，可以根據(jù)課本中的主題，比如《圖形的認識》這一章中，可以從簡單的正方形、長方形、三角形等等，讓同學們展開聯(lián)想，聯(lián)系現(xiàn)實世界中，我們所能接觸到的真實物體，有哪些是這些形狀，都有什么用，比一比誰能想到的最多，讓學生來自行發(fā)揮，這樣一來不僅能有效地開發(fā)學生們的想象力和聯(lián)想能力，而且同時也加強了對于邏輯思維能力的鍛煉，讓他們對于數(shù)學知識的運用更加熟練。最后將每個人的思考結果放到一起，看看誰想得多想的快，選出“班級前十”，同時也可以加強孩子們的邏輯思維能力的開發(fā)。

2.3培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學思維是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的核心內容，要讓學生形成一個數(shù)學思維的雛形，在以后的教學過程中再慢慢完善，一步一個腳印。比如在數(shù)學題中，雖然大多只有一個正確結果，但是卻可以使用多種方法。“一題多解”是很常見的情況，那么老師就可以多多使用這種數(shù)學題，去發(fā)起提問，比如“移動火柴”的問題，移動其中的任意一根，就可以變成另一個形態(tài)，也會影響到結果的改變，讓學生們每人都參與進來，在紙上寫出自己的想法和移動方案，最后再由老師來檢查最終結果。在這個過程中老師要發(fā)揮自己的引導作用，保證學生們的思維方法和解題方向是正確的，要讓學生們的思維活躍起來，才能得到真正的鍛煉。

三、總結語

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，老師在不斷改進教學方法的同時，也要加強自身專業(yè)素質的提升，保證自身能力的優(yōu)秀，才能更好的帶領學生們去學習。同時要適當?shù)母淖兘M織一些“游戲性”的數(shù)學活動，要讓孩子們在潛移默化中慢慢學習，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要長久的積累才能最終成型。

參考文獻：

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