關(guān)于高職高專商務(wù)英語(yǔ)教材的分析與評(píng)估

張肖軍

毋庸置疑，教材在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，人們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)已發(fā)生了很大的變化，教材在語(yǔ)言教學(xué)中的作用也越來(lái)越復(fù)雜，客觀全面地認(rèn)識(shí)教材，更新教材觀念，了解教材的發(fā)展趨勢(shì)，是進(jìn)行教材分析的前提條件。

任何一種教材都不可能完全滿足某一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。因此，在使用教材的過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。教材的取舍或調(diào)整可以在宏觀層次上進(jìn)行，也可以在微觀層次上進(jìn)行。宏觀層次的取舍或調(diào)整主要是對(duì)教材的總體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整。微觀層次的取舍或調(diào)整則是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材局部?jī)?nèi)容進(jìn)行具體的調(diào)整。

一、宏觀層次的教材取舍或調(diào)整

（1）對(duì)教材的單元進(jìn)行整體取舍。由于課時(shí)安排的限制，有時(shí)在給定的課時(shí)內(nèi)不能完成某冊(cè)教材的全部?jī)?nèi)容，所以必須刪減其中的若干單元。刪減的單元可以是那些太難或太容易的單元，也可是那些內(nèi)容陳舊的單元，但刪減單元不一定總是教材最后的幾個(gè)單元。總之，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要以及對(duì)教材評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)決定保留哪些單元，刪減哪些單元。

（2）對(duì)教材某一組成部分進(jìn)行系統(tǒng)刪減。比如，某種綜合英語(yǔ)教材的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能以及語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)都有較全面的涵蓋。但在給定的課時(shí)內(nèi)不能完成全部?jī)?nèi)容，就可能需要有所側(cè)重，集中時(shí)間和精力學(xué)習(xí)某些方面的知識(shí)或技能。

（3）對(duì)教材的使用目的和教學(xué)要求做宏觀的調(diào)整。比如某個(gè)學(xué)生群體現(xiàn)階段的教學(xué)目的之一是達(dá)到2000詞匯量，而學(xué)生使用的教材則要求學(xué)生應(yīng)能掌握3000個(gè)單詞。為了不過(guò)多地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中可以忽略教材中的某些目標(biāo)詞匯。當(dāng)然，如果學(xué)生的接受能力允許，多學(xué)習(xí)一些詞匯也是有益的。

（4）對(duì)教材進(jìn)行整體補(bǔ)充。有時(shí)教材整體容量欠缺，或者由于某種原因，教材對(duì)某些方面的知識(shí)或技能涉及不夠充分。這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行整體補(bǔ)充，即有系統(tǒng)地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)教材的整體補(bǔ)充一定要規(guī)范，最好在開始使用教材之前進(jìn)行規(guī)劃，不能教一單元補(bǔ)充一單元。

二、微觀層次的教材取舍或調(diào)整

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減

大多數(shù)商業(yè)化出版的教材都不是專門為某一特定群體的學(xué)生編寫的，因此教材內(nèi)容肯定與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課程的教學(xué)需要有所出入。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，主要是刪減不符合教學(xué)需要的內(nèi)容、不合適的內(nèi)容，在計(jì)劃的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能完成的內(nèi)容以及與學(xué)生的需要無(wú)關(guān)的內(nèi)容，等等。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師不能根據(jù)主觀臆斷或個(gè)人偏愛對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。

（2）對(duì)教材的刪減不能影響教材整體結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。

（3）刪減的比例不宜太大，否則應(yīng)該重新選擇教材。

（4）不能一味為考試的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。

（5）如有可能，盡量與學(xué)生一起協(xié)商刪減哪些內(nèi)容。

（6）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減的同時(shí)，要考慮如何進(jìn)行補(bǔ)充。

2.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充主要有三方面的目的：①使教材內(nèi)容和體系更完整，更全面；②使教材更加符合學(xué)生的需要；③使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味。在下列情況下，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：

（1）教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生和掌握的部分內(nèi)容，教材沒有涉及或涉及不夠。

（2）學(xué)生周圍世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事件。

（3）教材內(nèi)容不夠充分，比如對(duì)某些重要知識(shí)或技能的訓(xùn)練不夠。

（4）由于主客觀原因，某個(gè)特定的學(xué)生群體在某些知識(shí)或技能方面可能相對(duì)比較薄弱。

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）補(bǔ)充的內(nèi)容不宜過(guò)多，否則可能造成喧賓奪主的結(jié)果。

（2）補(bǔ)充的內(nèi)容不能過(guò)多地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）不能單獨(dú)為了考試的目的而補(bǔ)充內(nèi)容，尤其不能補(bǔ)充大量的復(fù)習(xí)題或模擬試題。

（4）補(bǔ)充的內(nèi)容最好與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。

過(guò)多地刪減或補(bǔ)充內(nèi)容可能影響教材的整體結(jié)構(gòu)。在沒有必要進(jìn)行完全刪減或補(bǔ)充的情況下，教師可以對(duì)教材的局部?jī)?nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個(gè)單元的閱讀篇章還可以，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計(jì)得不合理，那么就自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，替換原有的練習(xí)題。

3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟

在一些教材中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難，就可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)的難度。如果活動(dòng)太容易，教師可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開口頭討論，增加詞匯訓(xùn)練，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，等等。

（作者單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）