小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升研究

周李燕

摘要：由于低年級小學生的認知能力和閱讀水平都比較低，因此，閱讀教學的開展是有著一定難度的。為了能夠實現閱讀教學的目的，這就需要教師轉變教學方式和觀念，在教學內容和學生學習特點的基礎上，為學生設計教學活動來激發學生對閱讀的興趣。教師還要教給學生正確的閱讀方法，引導學生正確的去感悟、欣賞文章內涵，來提升學生的文學素養。

關鍵詞：小學低年級語文;閱讀能力;提升策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-065

引言

閱讀，可以幫助學生掌握和理解所學的知識，令學生表達能力更加完善，為學生未來的發展奠定基石。小學作為學生學習的起始階段，奠定良好的閱讀基礎十分重要。在新時期素質教育背景下，我們應該認識不足，善于去發現問題，并從不足中去摸索更好更專業的教學方法。

一、培養低年級學生的閱讀興趣

培養學生的興趣是有效學習的第一步，尤其對于低年級的學生來說，由于剛接觸到閱讀，因此只有激發興趣才能夠有效培養學生對閱讀的積極性。首先，教師應該創設趣味性的教學環境，在布置教室方面可以根據課文或者選擇的閱讀素材對黑板以及課桌的排布進行一定的特色布置，讓學生更容易沉浸于對課文的閱讀中。閱讀情境的創建，可以增強學生的認知體驗，充分激發學生的形象思維去思考問題與理解問題。同時，閱讀情境應該盡可能與學生的生活形成密切銜接，消除學生在閱讀時的陌生感，了解閱讀內容和生活的關系。其次，應該注重課前的有效導入，可以通過對學生提問以及讓學生自己講故事的方式吸引學生的注意。最后，可以通過多媒體教學的方式導入數字教學資源，給學生播放相關的視頻、圖片、語音等，以此吸引學生的注意力，讓學生首先進入閱讀內容之中，從而在興趣的激發下開始進行閱讀。

二、增設課外閱讀活動、進行多渠道延伸

首先，教師應該針對語文閱讀積極組織各種課外活動，對于低年級的學生來講，也要注意活動的難度，比如說可以讓學生根據閱讀的內容進行繪畫聯想，也可以讓學生根據閱讀的文章，編排一些簡單的情景劇，還可以進行朗讀比賽、古詩詞大賽等，在活動之后要給每個學生進行點評，并可以發放適當的活動獎品，從而提高學生的積極性，增加學生的自信心，并且鍛煉學生的閱讀以及表現能力，通過各類的課外活動，做到學生主動參與、積極表現，從而提高學生的閱讀能力。將理論知識與實踐結合在一起，可以引導學生在實踐中靈活運用所學知識，加深記憶和理解。其次，要對學生的閱讀內容進行多渠道的延伸，在課堂上培養一些基礎的閱讀習慣之后，要讓學生在課下對一些優秀的國內外名著，以及各種歷史、地理、故事書籍進行閱讀，教師可以對學生推薦一些閱讀的目錄讓學生在課下時間進行自由的閱讀，不僅要注重閱讀數量，也要注重閱讀的質量，在閱讀之后要對優秀的素材進行搜集，記錄一些優美的語句，讓學生在未來的寫作業、演講中進行靈活的運用，從而讓學生掌握閱讀的能力，提高閱讀的興趣。

三、營造合適閱讀環境

古有孟母三遷，今有擇校而居。環境的作用不可忽視，在語文閱讀中合適的環境對學生的閱讀活動有著無形的推動作用，它能夠潛移默化帶領學生走入書香世界，讓學生被書籍吸引，從而自覺地投入閱讀活動。尤其是在小學，學生對周邊環境的抵抗力較弱，這時教師為學生創造合適的閱讀環境，能夠更好地利用環境牽引學生的思緒，讓學生在環境作用下自覺地投入閱讀。這里所說的環境主要有兩個重點，分別為學校環境和家庭環境。在學校環境中的班級環境里，教師要多次用言語暗示的方式告訴學生讀書的重要性，在學生的心上敲下重錘，這樣學生會自覺形成意識，即讀書十分重要。語文教師要充分利用班級中的裝飾欄、板報等，加入有關讀書的名言警句。還要建立班級的讀書角，定期開展“流動書籍”活動。這樣能夠讓整個班級書香滿滿，學生在這樣的環境中，閱讀積極性也會被大大激發。家庭的閱讀環境對學生的自主閱讀能力的發展也有重要影響。老師應當充分發揮橋梁作用，和家長密切溝通、配合。一方面，傳遞給家長閱讀的重要性信息，讓家長能夠支持教師的閱讀教學工作。另一方面，教師可以要求家長建立帶有書香氣息的家庭氛圍，如定期和孩子進行閱讀活動，建立家庭讀書角等，都能讓學生時時刻刻處于閱讀氛圍之中，對學生自主閱讀能力的發展有著積極作用。

四、培養學生自主閱讀能力

學生自主閱讀能力的培養，能夠幫助學生建立閱讀習慣，對于低年級的學生來講，教師可以在課前對學生提出一定的閱讀問題，從而讓學生帶著問題進行自主的預習，在問題設定時，要注意問題的趣味性并且要降低問題的難度，讓學生能夠帶著趣味性的心理，從閱讀中積極地尋找答案，這是培養學生進行自主閱讀的第一步，通過自主閱讀能力的提高，能夠發散學生的思維，從而提高閱讀能力。

結束語

總之，小學低年級是學生可塑性最高的時期，是培養學生良好閱讀習慣和閱讀能力最好的階段，如果這方面做得好，他們將會受益終生。因此，教師在語文閱讀教學活動中，要根據學生的身心發展特點，有意識的選用適當的方法，多給學生閱讀的空間，提高學生的語文綜合素養。

參考文獻

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作者單位：廣西壯族自治區桂林市靈川縣潮田鄉寨底小學