小學語文課堂教學策略探析

肖穎穎 韓慧 周麗

摘要：在語文課堂教學的學習過程中，重點學習的是語文基礎、閱讀寫作等幾個部分，每個教師的教學方式都有所不同，教師要想使語文課堂的效率達到最大化，要通過合適的教學策略幫助學生進行語文學習。基于此，本文章對小學語文課堂教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-062

引言

小學語文教學是給學生打好基礎，發展語文思維能力，培養學習語文的興趣，養成其良好的學習習慣，對于提高全民族的素質具有十分重要的意義，而小學語文課堂教學是提高小學生素質的一個主要渠道。為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優化課堂教學，提高教學效率，從而逐步實現素質教育。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）教學方法單一，效率不高

對小學生而言，具有趣味性教學特色的教學內容，才更有利于激發他們的求知欲望。反之，枯燥的教學內容，不僅不利于其產生求知欲，還會使其產生一定的排斥感。由于在實際情況中，部分教師開展語文教學的教學方式主要是依據書本內容，讓學生頻繁地進行背誦和書寫。這種“機械式的教育方法”雖然在一定程度上能讓學生記住一些知識點，但由于教學方式過于枯燥，很難提高教學效率，反而容易使教學水平止步不前。

（二）教學內容與實際不符

小學生的認知能力還不夠，對于教材的學習缺乏一定的基礎知識，教師要想增進學生的理解能力就需要從實際入手，這樣更便于學生對知識的理解學習。但是有一部分的教師卻脫離了實際，這種授課方式就超出了小學生的理解能力范圍，如此一來就會導致學生對語文知識的接收效果差，思路不能得到充分的開發，從而影響小學生對語文學習的興趣培養。

二、小學語文課堂教學的有效策略

（一）利用信息技術創設情境，提升學生學習興趣

在傳統的語文課堂中，大多數教師往往先教學生學習生字詞，然后讓學生閱讀課文，整個教學環節非常的枯燥，學生也提不起興趣，導致課堂教學效率不高。而信息技術普及之后，拓展了語文課堂教學的形式。教師運用信息技術除了能夠達到讓小學生提前預習的目的，還可以根據課本模擬文本情境，通過對類似情境的構建，提升小學生對本節課程的學習興趣，這是傳統語文課堂難以做到的。

（二）聯系教學實際，搞好語文課堂教學設計

教學實踐得知，語文課堂教學設計，一要突出語文性，特別是語文新課程強調新的理念、新要求的落實，以教師教學行為方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發展學生的語文素養;二要突出課堂特點，使一課一得或多得、一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發展在課堂、語文方法應用在課堂、情感態度價值觀的潛移默化在課堂。完整的教學設計應該包括五個內容：教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內容、編者意圖。設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構。這部分一般應該詳寫。課后反思。反思語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規律的感悟等。只要遵循以上規則進行語文教案設計，一定能使學生學有所得。

（三）師生有效互動，構建高效課堂

老師在教學過程中要將學生作為主體，引導學生高效學習。語文老師要持有師生平等的態度和學生在課堂互動中進行有效的交流。所以，師生的行為互動是創設高效課堂的必要保障。可是到底如何使師生的行為互動變得有效？老師在教新知識前，可以讓學生帶著問題預習新課，隨后，老師要把握好自己的態度，在教學中要始終以學生為主，在與學生的行為互動期間，根據學生的學習情況來出題，這樣才會使行為互動起到有效作用。老師要了解每個學生都存有差異性，因此在進行行為互動時，不僅要照顧到全體學生也要關照個別學生的情況。通過這樣使班級的所有學生主動地加入到互動中去，從而提升課堂教學的效率。

（四）運用傳統文化，培養核心素養

對于小學生來說，他們有較多自由時間。在這些自由時間中，學生可以盡情玩耍，也要閱讀一些課外讀物，從中學到做人的道理。教師可以給學生推薦一些有關傳統文化的書籍，讓學生進行閱讀。我國的傳統文化內涵豐富，各個方面的傳統文化都有。小學生比較喜歡一些小故事，可以閱讀一些故事情節強的書籍。通過閱讀小故事，不僅提高了閱讀興趣，還能從閱讀中品味傳統文化。傳統文化是我國文化的精髓，具有深刻的教育意義，讓學生從中受到影響和啟發。

結束語

在小學階段幫助學生養成良好的學習習慣，教師要選擇正確的教學策略展開教學，才能培養學生對語文課堂的興趣，使智力在學習中不斷得到開發，思維在學習的過程中逐漸得到拓展，讓學生擁有自主學習的意識，以便打造出高效的語文課堂。

參考文獻

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作者單位：河南省信陽市明港鎮第三小學