基于時政熱點資源的高中語文寫作教學研究

朱興芳

摘要：寫作不僅是語文課程教學的重要內容，更在高考中占據較大分值，然而目前普遍存在學生寫作質量較低的問題，主要表現為文思枯澀、語言表述不佳、缺乏深刻內涵等問題。高中語文寫作要求學生寫出語言簡潔明確、邏輯表達縝密、視角以小見大的文章，這便需要教師針對學生現階段存在的問題進行針對性矯正，以通過科學培訓提高學生的寫作能力。時政熱點資源受到了教師的關注，其具有緊跟社會發展、密切聯系生活的獨特優勢，可以使學生在論述過程中脫離傳統寫作時千篇一律的寫作內容與表達方式，從而使學生在新角度中寫出表達周詳、結構合理、內容飽滿的高質量文章。

關鍵詞：時政熱點;高中語文;寫作教學;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-047

語文寫作教學的本質是語言思維和語言智慧的教育，即通過改變學生語言區的結構，使之能夠通過觀察、想象、理解與分析等步驟掌握語言表達的技巧，而后利用文字對所要表達的內容進行適當點綴，進而寫出語言優美、內容飽滿、邏輯通順的文章。高中寫作教學面向語文高考，在寫作評價時也面向高考命題與考核要點，為此，在高中語文寫作教學中，教師要引導學生補足思維空缺，將符合高考命題方向、促進學生社會性發展的時政熱點資源作為教學素材，一方面可以拓展學生視野、激發寫作興趣，另一方面則可以為學生補充寫作素材、培養思辨能力，從而使他們在提高寫作能力的基礎上逐漸具備現代公民需必備的理性精神與人文情懷。

一、精心選擇素材，激發寫作思維，提高思辨能力

在語文寫作中，學生普遍存在缺乏靈感的問題，這是因為他們難以捕捉到作文主題可以展開敘述的點，在寫作中便受到思維限制。縱觀教學實踐，在課堂中討論某個日常事件時，學生可以暢所欲言表述自己的觀點，但在寫作中對某個議題展開論述時，則論證觀點平淡無奇。為此，教師可精心選擇時政熱點素材來激發學生的寫作思維，讓學生從多重角度對新聞報道進行思考立意，并在寫作論述過程中提高思辨能力。

首先，利用時政熱點資源引導學生發散思維，如：教師給出一則新聞材料，讓學生以小組為單位，討論這則新聞可以從哪些角度展開論述，并讓學生從論述角度思考其對應的內涵，從而實現一材多用來提升素材使用效率。其次，利用時政熱點資源啟發學生的辯證思維，即在看待問題時，要從多方位進行全局思考，既要認識到其積極的一面，又要認識到令人憂慮的一面，并在寫作中以辯證觀點進行論述，寫出讓人耳目一新的文章。

二、靈活呈現材料，巧抓寫作時機，創新審題立意

縱觀教學實踐，語文教學中時政熱點資源往往運用在課后補充和自由閱讀方面，通常作為后續補充為學生提供素材積累。這種方式雖然在表面上擴充了學生的素材資源庫，但不利于學生及時在寫作中加以靈活運用。鑒于此，教師應靈活呈現材料，巧抓寫作時機補充時政熱點素材，使得學生的審題立意跟隨教師呈現材料時機的變化進行改變，進而創新審題立意的方向，不再拘泥于單一機械的表述方式。

第一，在寫作課前利用課余時間將事先準備好的時政熱點素材分發給學生，讓在課前自主閱讀并搜集整理相關資料，以此來幫助他們開發寫作思路并擴展寫作方向。第二，在寫作課教學過程中，根據學生對命題的審題立意進行拓展講解，結合新舊資源促進學生創新審題立意，使得學生寫作的文章更加新穎。第三，在作文評講環節補充時政熱點素材，讓學生以辯證思維思考素材信息，并對寫作內容進行修改。

三、綜合利用素材，訓練論證能力，優化寫作結構

高中語文寫作體裁主要為議論文，需要學生具備較強的素材整合能力、觀點論證能力以及邏輯結構意識，使得寫出來的文章能夠語言簡潔明確、邏輯表達縝密、視角以小見大。時政熱點資源中各類新聞素材不僅可以幫助學生鍛煉辯證思維，厘清事實與觀點，從而使文本內容“從事實分析到明確觀點”，而且時政熱點的行文邏輯有助于提高學生在寫作中的謀篇布局能力，體現清晰的邏輯思維，減少寫作中的邏輯錯誤。

借助時政熱點新聞探索其在結構上的邏輯性，教師帶領學生具體安排開篇內容、合理過渡、闡述主題、深化思想、結尾呼應，讓學生構建好寫作框架后填充文章內容。如：在以“直播帶貨帶出民生希望”這個議題中，教師要先引導學生明確寫作邏輯結構，然后從辯證觀點分析直播帶貨在促進經濟增長方面的積極與消極影響，并結合議題認識到新時期背景下直播帶貨成為精準脫貧，保障民生的契機。

總而言之，時政熱點話題既包含新時期國家發展的重大戰略決策，體現出社會主義核心價值觀，又包含與學生生活密切相關的瑣事，貼近學生的生活經驗，呼應社會發展趨勢，不僅是高考中的命題熱點，更是具有極高育人價值的語文教學素材。在新課程改革的不斷深入中，語文課程要運用具有實效性和新穎性的教學資源使教學內容貼近社會生活。語文寫作是一項復雜的心智活動，與學生的語文素養、觀察能力、想象能力、思維邏輯等方面有著密切聯系。為此，教師可將時政熱點資源運用在寫作教學中，鼓勵學生以思辨能力對新聞時政展開論述，并運用自身語言表達能力將其寫成邏輯通順、呼應主題、意蘊深刻的文章。

參考文獻

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[2]程子函.新型教學資源在高中語文寫作教學中的應用[J].中華少年，2017（33）：54-55.

作者單位：陜西省安康市漢濱區江北高級中學