小學數學教學中滲透數學思想方法的思考

黃合京

摘要：小學階段作為義務教育的基礎階段，是學生思維發展的重要時期，小學生逐漸由具體的形象思維發展到抽象思維。小學數學是小學生學習的主要科目之一，并且與現實生活息息相關，而數學思想方法能夠幫助學生發展、鍛煉邏輯思維能力，所以數學思想方法在小學數學教學中的滲透不僅可以起到啟蒙的作用，可以讓學生對數學知識更深入的認知，進一步發展數學思維，所以，數學思想方法在小數數學教學中的滲透必不可少。

關鍵詞：小學 數學教學 數學思想 滲透方法

引言

《小學數學課程標準》中指出：“數學教學不僅要傳授知識，提高學生的數學技能，而且要讓學生獲得思想方法。”數學學習不僅是對概念、定理、公式等的記憶，更重要是在于掌握思想方法，靈活地解決各種問題。小學數學的教材中設計了許多豐富有趣的教學內容，能夠圍繞學生的思維特點，引導學生有效學習數學基礎知識，并且逐步掌握基本的思想方法，教師應當將其運用到教學中，促進學生綜合素質的提高。

一、數學思想方法在小學數學教學中的應用價值

數學思想在小學數學的各個階段中都存在，在教學中起著不可忽視的作用，將數學思想融入在教學中，可以從整體上提升學生的思維能力與邏輯能力，以小學生的認知為基礎，從多個角度進行創新，注重學生的積極性培養，引導學生主動進行學習，養成良好的學習習慣，掌握知識點內容，提高自身的數學綜合素養水平。例如，靈活運用現階段的數學思想方法可以促使學生正確思考數學問題，解決學習過程中遇到的問題，幫助小學生全面考慮問題，為以后的學習奠定良好的基礎。促使學生學習數學的需求得到最大程度的滿足，突破傳統學習中存在的局限性，滲透全新的教學方法，幫助學生更好的完成學習任務，實現小學活動的協調與統一，提升學生解決問題的能力，培養綜合型素質人才。

二、小學數學教學中滲透數學思想方法

（一）備課階段深入挖掘數學思想方法

部分小學數學教師對數學教材內容理解不夠透徹，甚至存在一定誤差，數學思想方法使用不當，直接影響教學質量，因此，在課堂上有效滲透數學思想方法的前提是教師提高自身專業水平，做好備課工作，深刻理解教材知識點，尋求多種情況下解決問題的方法，根據實際教學內容，思考合適的數學思想方法，以滿足課堂教學需求。同時，教師需對教材內容有獨到見解，有創新意識，實施創新性應用，保證課堂教學能夠獲得良好的效果。設計課堂教學內容時，應注意將數學思想方法與數學理論知識有機結合，兩者在教學中保持同步開展與延伸。如，數學教師可將數學教材中的抽象符號轉化為數學思想，即符號思想方法，幫助學生降低學習數學的難度，提升學生學習的自信心，進而體驗數學的魅力，產生學習興趣。此外，教師還應充分發揮創造性思維，靈活運用教材，運用多媒體教學軟件等手段輔助教學，促進數學思想方法滲透的成效。

（二）遵循適度原則，適時滲透數學思想方法

數學思想方法的掌握，是由淺入深的一個過程，教師在教學中應當按照適度的原則，在適當的時機向學生灌輸數學思想方法。對于中低年級的學生，教師要以探究問題、學習知識為導向，引導學生初步接觸數學思想方法，并形成大概的印象，而到了高年級時，就應當對學習過程中體現出的數學思想方法有一個明確的歸納，并且將其名稱介紹給學生。例如，在學習“除數是小數的除法”時，教師向學生展示出這樣一道題：“12.5÷2.5”，學生一時犯了難，無法加以解答。教師此時對學生說：“這道題難就難在除數是小數，可是如果除數是整數的話，是不是就簡單了呢？”在教師的啟發下，學生紛紛想到根據“商不變性質”的原理，把“除數是小數的除法”轉化為“除數是整數的除法”，從而使得問題得到解決。教師再把“轉化”寫到黑板上，讓學生認識這一經典的數學思想。再例如，在推導平行四邊形的面積時，教師也應該引導學生運用轉化的思想，結合自身的知識儲備，將平行四邊形這一陌生圖形轉化為自己熟悉的圖形，從而找出合適的解決方法。

（三）進行思維導視圖的繪制與使用

數學學習需要強大的思維性，在進行小學數學教學時，教師所要做的便是對學生們的數學思維與數學思想進行教學，在指導學生們解決數學問題時，教師們可以通過思維導視圖的應用來灌輸學生們解題的思路，長久下來，學生們在遇到數學問題時會下意識地應用數學思維來解題，對于學生們良好的數學習慣的培養有著極為重要的意義。

（四）合理進行課后擴展創新學生思維

積極進行擴展延伸，將知識內容進行全面的轉化，改變現有的思想理念，注重學生的學習感悟，加深對知識的理解。例如，教師在講解完成后，可以個根據知識點進行擴展延伸，適當選擇具有創新性的內容進行教育，擴大學生的知識范圍，并加強知識之間的關聯性，感悟同質性問題蘊含的數學思想，強化自身解決問題的能力與創造能力，實現全面發展。與此同時，教師還應對學生進行合理的練習，對學習的知識進行合理的檢驗，通過實踐進行理論驗證，分析學生的實際情況，進行針對性教學，滿足不同層次學生的需求，引導學生靈活運用不同的方法解決問題，形成良好的創新思維，提高數學教學質量。

結束語

對于小學生而言，數學的學習處于啟蒙階段，數學思想方法的滲透能夠有效培養學生的數學思維能力，為后續數學學習奠定良好的基礎。教師應結合實際教學經驗，思考行之有效的滲透策略，不斷提高數學教學質量。

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