關于高中數學翻轉課堂教學的實踐及反思

項光亨

摘要：現代教育背景下，我國信息技術的發展，翻轉課堂教學模式得到推廣與運用。為此，本文基于高中數學進行實際分析，探究翻轉課堂教學模式在數學教學中的運用情況，希望可以優化傳統數學課堂教學，豐富學生的學習體驗，繼而推動高中數學與課堂教學效率的提升，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：高中數學;翻轉課堂;反思

1 高中數學教學中翻轉課堂教學模式概述

現代社會背景下，數學教學模式的信息化轉型已成為重點發展方向，可以說只要完成了的數學教學模式的信息化，便能夠滿足高中學生對數學學習的需要。在時代的推動下，很多的教育專家都投身于高中教學模式信息化革新的探究活動中，通過長久的分析探索得出：在高中數學教學信息化革新活動中，假如可以將翻轉課堂的授課方式充分運用，不但能夠大大增強高中數學教學信息化革新的速度和成效，還能夠在很大程度上提高高中數學教學的水準。在將翻轉課堂應用到教學中時，為了保證其能夠發揮出最大的作用，需要從三大方面入手，開展實際的運用工作：第一，想要確立教學目標，就需要創建相應的授課視頻;第二，培養學生學習的積極性和主動性，并給予高度重視;第三，強化高中數學教師對信息化授課的認識。

2 高中數學教學中翻轉課堂教學模式的應用

2.1 數學知識講授上的應用

想要確保翻轉課堂授課形式的優勢能夠在高中數學教學中有效發揮，并確保所有學生均可以在優化課堂教學方式時更好地學習到每個數學知識點，高中數學教師在具體運用翻轉課堂授課形式進行教學時，需要注重以下兩個方面的問題：第一，創建教學目標;第二，創建教學視頻。就拿創建教學目標來講，這一任務在翻轉課堂授課形式中是非常關鍵的，只有建立了科學合理的教學目標，才能將翻轉課堂的優勢和作用更為有效地展現出來。所以，教師在制定教學目標時，一定要參考學生的實際學習狀態和翻轉課堂的特點，對他們的學習水平進行有效劃分，確保所有學生的數學成績均能夠在數學翻轉課堂授課形式中不斷提升。從創建教學視頻的角度來講，高中教師在創建教學視頻時，需要綜合教材的重點和難點，在視頻中展開詳細分析和講述，以確保學生可以在各種環境下對學習內容進行提前預習和課后復習，從而有效確保翻轉課堂授課形式在高中數學教學中的積極作用。

2.2 微課導入課堂探究，提高導入效率

在翻轉課堂的視角下，微課可以不受時間、空間的限制，幫助學生自主選擇探究高中數學知識點，這是踐行學生本位的基礎，也是因材施教教學目標開展的關鍵。因此，在高中數學課堂中，可以將微課融入課堂導入階段，在豐富的視頻內容吸引下，以導學案為基礎，引導學生自主探究，并完成預習任務。受到學生知識體系的影響，在使用微課的時候學生難免會遇到困境，這時可以適當與學生交流，鼓勵學生自主分析探究，繼而激發學生的探究欲望，豐富學生的學習體驗。

例如，在學習《函數的概念》這部分知識的時候，由于學生剛剛接觸這一部分的知識，可能會由于函數的抽象性而產生畏懼的情緒。因此，教師可以選擇或者制作出一些與函數相關的微課，并要求學生在課下觀看。同時，針對不同層次的學生，可以設置不同難度的課前導入內容。對于基礎薄弱的學生，可以以動畫方式，為學生呈現出函數一個個點集合的圖像，并適當融入生活化的內容引導。針對基礎好的學生，在講解完基礎知識后，還可以要求其結合自己的理解，完成對應的探討性習題。通過分層視頻引導，更利于吸引不同層次學生的注意力。在完成視頻觀看之后，學生帶著問題走進課堂，其聽課目的性比較強，更利于收獲良好的導入效果。

2.3 妙用翻轉課堂模式，促進課后延伸

高中數學教師不僅要注重課前預習和課堂教學兩個環節，還要注重課后拓展延伸，最大限度擴大翻轉課堂作用.教師需結合學生在課堂教學反饋與教學成果，深入思考翻轉課堂與其他教學方式的不同之處與平衡點，并積極與其他教師溝通聯系，吸取其他教師教學優點，提高數學教學質量.同樣以“直線與圓的位置關系”一課為例.數學教師歸納總結各個微課視頻中直線與圓的 3 種位置關系和存在的差異性等，再借助幾何或代數方式指導學生分析和解答微課視頻中相關習題，積極鼓勵學生與其他學生溝通交流，嘗試將數學學科中的直線與圓的關系延伸至現實生活中，并在此過程中說出現實生活中哪些事物存在相交、相切、相互、相離等關系，達到深入理解知識的目的.以現代化社會為基礎，數學教學模式的信息化轉型已成為重點發展方向，可以說只要完成了的數學教學模式的信息化，便能夠滿足高中學生對數學學習的需要。在時代的推動下，很多的教育專家都投身于高中教學模式信息化革新的探究活動中，通過長久的分析探索得出：在高中數學教學信息化革新活動中，假如可以將翻轉課堂的授課方式充分運用，不但能夠大大增強高中數學教學信息化革新的速度和成效，還能夠在很大程度上提高高中數學教學的水準。在將翻轉課堂應用到教學中時，為了保證其能夠發揮出最大的作用，需要從三大方面入手，開展實際的運用工作：第一，想要確立教學目標，就需要創建相應的授課視頻;第二，培養學生學習的積極性和主動性，并給予高度重視;第三，強化高中數學教師對信息化授課的認識。

3 結束語

總而言之，將翻轉課堂教學模式引入高中數學教學中，是一次新的嘗試，每位高中教師都要認真關注，并不斷探究。

參考文獻：

[1]黃澤標，梁振誼.翻轉課堂教學模式在高中數學中的實踐與應用[J].讀寫算，2020（24）：123-124.

[2]陳愛麗.高中數學概念教學之翻轉課堂理念下的教學模式探究[J].知識文庫，2020（15）：121+123.

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