基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探

劉波

摘要：現(xiàn)代教育背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足于課本教材，充分挖掘課本例題"習(xí)題資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力！注重邏輯推理，有較強(qiáng)的復(fù)雜運(yùn)算能力，發(fā)散思維，以期面對(duì)新的高考"新的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課本;核心素養(yǎng);教學(xué)改革

高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)！在學(xué)習(xí)了等差數(shù)列"等比數(shù)列的基本知識(shí)之后，再次翻開課本前面的內(nèi)容，充分利用課本資源，適度拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！文章先從一道課本例題談起。

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

新一輪課程改革的首要任務(wù)以及核心目標(biāo)就是“立 德樹人”，并指出“立德樹人“要“以核心素養(yǎng)為綱”。隨著該目標(biāo)的.提出，教育層次得到相應(yīng)提升，已然.上升到社會(huì)層面，那么到底該如何看待數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？素養(yǎng)的原始含義是指一個(gè)人平時(shí)的內(nèi)在修養(yǎng)，將其和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合以后，其含義隨之出現(xiàn)了一些變化。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是將態(tài)度、知識(shí)、能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行整合，也就是說(shuō)可以站在數(shù)學(xué)角度來(lái)看待和解決問(wèn)題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，具備條理清晰的思考能力、推理能力、表達(dá)能力等多項(xiàng)能力。總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是- -項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)數(shù)學(xué)大綱列出以下三項(xiàng)能力：空間想象能力、運(yùn)算能力、邏輯推理能力;到了21世紀(jì)初期，在大綱中新增了抽象概括、數(shù)據(jù)處理這兩項(xiàng)能力。在國(guó)家大力推廣和實(shí)施教育改革以后，義務(wù)教育新課標(biāo)中明確提出8項(xiàng)數(shù)學(xué)核心概念，并以此為基礎(chǔ)，不斷對(duì)其進(jìn)行精簡(jiǎn)，最終歸納為數(shù)學(xué)抽象、運(yùn)算、建模以及直觀想象邏輯推理、數(shù)據(jù)分析這6項(xiàng)核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)高中生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)是一塊硬骨頭，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疲憊感和倦怠感。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用多種教學(xué)資源及其生成資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《集合》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解集合概念，教師可以引入“物以類聚”的文學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇幾部比較經(jīng)典的電影中的人物角色，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示這些人物角色的頭像，然后引導(dǎo)學(xué)生把同一部電影中出現(xiàn)的人物角色劃分在一起。這樣一來(lái)，就能生動(dòng)形象地幫助學(xué)生了解集合的概念，使學(xué)生更加享受教學(xué)過(guò)程，也更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)這些知識(shí)充滿興趣。通過(guò)這種有趣的教學(xué)方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活皆數(shù)學(xué)的道理，自然愿意通過(guò)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

2.2 將數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到核心概念雖然也是一-種數(shù)學(xué)概念，但是其比- -般數(shù)學(xué)概念有著更加豐富的內(nèi)涵和思想?；诖?，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要重視起對(duì)概念本質(zhì)進(jìn)行揭示。核心概念具備根基性.廣泛聯(lián)系性、可生長(zhǎng)性等特點(diǎn)。正是因?yàn)榫邆溥@些特點(diǎn)，所以使得數(shù)學(xué)核心概念在教學(xué)中具備長(zhǎng)期性、可持續(xù)性，其數(shù)學(xué)思想始終貫穿于教學(xué)始末，其具備根基性的概念在數(shù)學(xué)課程中通常被用于課程模塊的初始章節(jié)中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深人學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)，具備鋪墊作用”。由此可見(jiàn)，提高將數(shù)學(xué)史帶人教學(xué)活動(dòng)的重視程度有利于揭.示數(shù)學(xué)核心概念的本質(zhì)。在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》教學(xué)建議內(nèi)明確表示數(shù)學(xué)應(yīng)被融人教學(xué)活動(dòng)中。教師要積極將其和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在人類生活中所具備的價(jià)值作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神以及人文精神，讓學(xué)生深.刻理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科核心概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視將數(shù)學(xué)史.數(shù)學(xué)文化融人其中。

2.3 營(yíng)造良好課堂氛圍

高中生在數(shù)學(xué)課堂上能否獲得更多有用的知識(shí)，與教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍有著密切關(guān)系。在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師要充分認(rèn)識(shí)自己的身份，并在新教育理念的指導(dǎo)下，充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，而不是主導(dǎo)者，并學(xué)會(huì)漸漸地把課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主人翁意識(shí)。只有這樣，才能營(yíng)造出師生和諧融洽、共同學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)氛圍。

如在教學(xué)《三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)》時(shí)，首先，教師可以把課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，真正以學(xué)生為教學(xué)主體。在學(xué)生掌握基本的三角函數(shù)表達(dá)式之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想把特殊的點(diǎn)繪制出來(lái)，再連接成函數(shù)曲線圖像。其次，教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓組內(nèi)不同學(xué)生繪制不同的三角函數(shù)圖像，再根據(jù)正確的圖像及公式參數(shù)，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行調(diào)整變換，從而總結(jié)歸納出三角函數(shù)的圖像性質(zhì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，教師能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，也能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著新課程改革的不斷深人，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足實(shí)際發(fā)展需求，因此高中數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，形成以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)其形成多樣化能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，開展各項(xiàng)探究活動(dòng)。此外，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，提高：了自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也為后續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎夏明.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].教育界，2020（48）：24-25.

[2]張明.核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2020（35）：41-42.

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