實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析

羅明鳳

摘要：在現(xiàn)在的幼兒園的教學中運用游戲化進行教學是現(xiàn)在非常常見的一種教學方式， 將幼兒園課程游戲化可以在一定程度上會讓小朋友更好地吸收和接受知識，以此來激發(fā)孩子學習興趣和學習積極性，提高孩子們的學習效率，幫助幼兒園老師更好的展開教學任務。

關鍵詞：幼兒園、課程游戲化、組織策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-016

幼兒園在我國主要是對孩子們進行學前教育，主要是幫助孩子開拓思維，幫助孩子們建構知識，促進幼兒的良好的成長和思維的發(fā)展，幫助孩子可以德智體美勞的全面發(fā)展，同時還幫助老師可以更好地完成教學任務與教學要求。

一、充分尊重幼兒主體地位

小朋友學習知識主要是從他們平時接觸的日常生活中學到，或者是從玩游戲的過程中學到。在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是幼兒老師是課堂的主角，通過教授課本中應有的知識來讓學生進行學習，除了這種授課方式外老師還是會穿插一部分游戲，但是這種游戲方式往往也是以老師領導為中心，幼兒沒有什么游戲參與感，并且游戲大多是與老師想要教授的知識有一點偏離，不利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時還剝離了幼兒在課堂的主體地位。

因此，現(xiàn)在幼兒園的課程游戲化的教學設計要盡可能地讓孩子成為課堂的學習主體，同時老師也要尊重孩子的看法，課程游戲化要滿足孩子的需要和他們的興趣，盡可能讓幼兒園所有的孩子都可以參與到老師的課堂游戲過程中，同時讓孩子在玩游戲的過程中可以學到老師講的知識點，并且很好地接受和吸收知識，同時在進行游戲時，老師要學會去引導學生，激發(fā)孩子的學習興趣，引起孩子們的好奇心，讓孩子在一定程度上愛上學習，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)建教學情境

幼兒園在進行教室設計和進行區(qū)域活動設計時，老師要盡可能地要與小孩子的學習知識要相關聯(lián)，同時在進行游戲活動設計時，老師要和孩子學習的知識融合起來，避免游戲與學習內容脫離毫無聯(lián)系的情況，在進行游戲區(qū)域活動設計時，老師可以挑選一些能夠幫助孩子思維開發(fā)同時還可以激發(fā)孩子的學生興趣的一些物品來進行裝飾，幫助孩子更好地進行學習，幼兒園也需要準備一些游戲道具，在老師進行授課時起到輔助的作用，幫助老師來開展教學活動，老師在設計游戲時，老師要設計一些有趣的游戲活動，讓孩子對老師進行的游戲產生興趣，并且想要參與進來，同時也需要老師營造輕松愉快的教學環(huán)境。

三、注重生活化的游戲活動

幼兒由于年齡比較小，對外界的事物的接收能力也不是很強，因此出來老師用游戲化的課程來幫助孩子們激發(fā)學習興趣，增強他們的好奇心以外，老師還需要將課程中的游戲生活化，因為小孩子的認知大多都來自于生活中的玩耍，并且幼兒教育在我國是屬于學前教育，是幫助孩子開始認知世界，對孩子起到啟蒙作用。老師盡可能地將課程中的游戲生活化，小孩子對自己熟悉的事物更喜上手并且更喜歡學習、更興趣。所以老師在進行游戲設計時盡量生活性一些。比如：老師在進行英文教學時，老師可以找到一些水果玩具，讓小孩子們選出自己喜歡的水果，并且交給孩子這些水果的英文讀音，之后讓孩子將他們喜歡的水果的英文單詞作為自己的名字，來玩蘿卜蹲的游戲，可以幫助孩子更好的記住單詞的讀音，激發(fā)孩子的學習興趣。或者是讓孩子們進行英文對話來培養(yǎng)孩子學以致用的能力，訓練孩子的英語語感的問題，同時老師在進行游戲時，對表現(xiàn)好的同學進行鼓勵和夸獎，讓孩子逐漸形成想榜樣學習的思想，對表現(xiàn)不是很好的學生也要多進行鼓勵和加油，這樣可以幫助孩子可以樹立自信心，讓孩子們更愿意學習，更喜歡上課，從而來提高孩子們的學習效率，幫助老師可以更好地完成教學任務。

四、老師要控制好課堂

由于幼兒園的小朋友年齡比較小，目前在他們的思想理解的范圍內還沒有形成紀律約束，對比較有意思的事物會產生濃厚的興趣從而控制不住自己，所以老師在進行游戲教學時，除了要在一定程度上激發(fā)孩子的興趣，讓孩子產生好奇心和興趣之外，還要控制好課堂的紀律問題，老師要幫助孩子開始培養(yǎng)起紀律約束的思想，這樣當小朋友進入到小學后可以更快地去適應小學課堂的約束，并且這種思想并不是一蹴而就的，而是通過潛移默化的形式，慢慢地慢慢地融入到孩子的思想中去，同時老師控制好課堂的紀律還不會打擾到其他幼兒園的課堂的教學。所以，老師在進行課堂游戲化時，要注意管理班級課堂的紀律，這樣還可以提高老師的教學效率。

結束語

總而言之，在幼兒園的課程游戲化的進行的過程中，幼兒園老師要創(chuàng)設孩子可以更好地進行學習的學習情境，讓孩子更好地進行學習。老師在進行教學是要將課堂的主體地位還給學生，讓學生成為學習過程的主體地位，同時老師在進行游戲設計時要盡可能地生活化，在玩游戲時也要注重課堂的紀律，避免打擾到其他老師的教學，從而可以更好幫助老師更好地開展教學，提高教師的教學效率。

參考文獻

[1]江志芳.基于幼兒生活經(jīng)驗的課程游戲化組織策略[J].考試周刊，2017（23）.

[2]陳玉麗.幼兒園課程游戲化的實施策略研究[J].作文成功之路：教育教學研究，2018，000（007）3.

作者單位：四川省涼山州會理縣城關東街幼兒園