如何提升初中生數學學科素養

劉洋

摘要：數學教學改革不斷推進，對數學教育提出了新的要求，其中數學學科素養的培養和提升是重要的要求之一。對初中生而言，數學學科素養作為一種由數學概念、數學規律及數學方法融合而成的用于解決實際問題的認識論和方法論，有助于培養和提升初中學生數學思維的形成，對學生數學成績的提升及數學思維在實際生活中的運用大有裨益。基于此，對提升初中生數學學科素養進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;學科素養;培養和提升;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-013

引言

課堂教學是否高效直接決定了學生對學科知識的掌握程度，高效率的課堂教學不僅能夠推動各教學環節的順利開展，還有利于加快學生學習節奏，并逐步建立學習興趣與自信心，以此形成教學的良性循環，促進教學質量不斷提升。初中數學的教學應注重對學生邏輯思維的培養，這就要求教師應引導學生高效參與課堂，使其在積極參與的同時感受學科魅力，實現高效率學習。

一、數學素養的定義

“素養”可以理解為一個人平常的修養，數學素養就是用數學的思維探索其他的事物。如何才能提高學生的數學核心素養？就要先來分析目前初中數學教學的缺失，需要培養什么樣的數學素養。文章著重探討初中學生在學習中怎樣培養數學素養，從而把課本上的知識轉化為自己的習慣行為。并把這一習慣變成長期、可持續的，為將來的職業奠定基礎。

二、提升初中生數學學科素養的有效策略

（一）注重課堂思想方法的引導，培育良好的數學思維

初中數學教師要意識到數學思維培育的必要性，在課堂教學中加強對學生數學思維的培育，夯實學生的數學學習基礎，還要讓學生在數學學習中不斷探索與分析，以便使學生形成完善的數學思維。結合一般規律，學生的數學思維對學生理解能力與知識運用能力等起到促進作用。為此，初中數學教師應立足于核心素養視野下，重視對學生數學思維的培養，讓學生通過發現問題、探索問題、解決問題，了解與掌握數學知識的內在本質，而并非是由初中數學教師把教學內容事先做好“分類”展現在學生眼前。固然，培育學生數學思維也不是朝夕可以完成的事，需要初中數學教師在日常教學中，不斷發揮自身的引導作用，滲透正確的數學思想與學習方法，提高學生的數學學習信心。

（二）應用翻轉課堂，實現高效教學

在新課程標準要求發揮學生課堂主體作用的背景下，以有效轉化師生地位為特點的翻轉課堂模式被開發出來并不斷得到應用實踐，有效改變了學生過度依附教師進行學習的局面，對提升學生的自主學習能力，實現高效率課堂教學具有一定的積極影響。在初中數學教學中，教師也可以合理應用翻轉課堂這一模式，既能夠創新教學手段，為數學教學注入新的活力，又能夠從多方面去考查學生的學科知識與能力，為其數學思維與核心素養的形成與發展提供了有利的條件。例如，在教學“軸對稱”這一課時，基于翻轉課堂，教師首先帶領學生學習軸對稱的概念與性質，并通過電子白板為學生展示一些生活中具有軸對稱性質的圖形，以此提高學生學習體驗，并將課堂知識合理延伸至現實生活。最后，通過課堂自主探究的方式，為學生展示一些不規則圖形，讓學生結合概念去判斷是否為軸對稱，以此強化知識點的理解，并讓學生通過合作的方式自主畫圖，在草稿紙上描繪出這些不規則圖形以軸為原點對稱后的新圖形。通過這樣的方式，學生能夠結合所學知識進行積極主動的思考，在這過程中掌握課堂節奏與主動權，真正地發揮自身的主體作用，并在教師的引導下一步步提升自身的解題與探究等能力，實現綜合發展，促進初中數學高效課堂的順利開展。

（三）重視教學與實際問題的聯系，促進學生處事態度與處事能力的“數學化”

實際的初中數學教學中，教師對學生數學學科素養的培養和提升，需要教師引導學生用數學的思維方式進行思考和處理，引導學生在學習知識的同時看到數學學科在學生的成長和發展過程中的本質價值，以此提升對數學學科的認識，在學習中逐漸建立起基礎的數學建模，掌握圖像法、列表法等數學問題的解決方式，形成基本的抽象思維，養成嚴謹、仔細、客觀的處事態度，從而更有效地解決實際問題，逐漸培養學生基于數學學科素養的處事能力。要實現這一目的，教師應重視數學教學與實際問題的銜接，首先應從數學教材中充分發掘可聯系實際的教學內容，通過深入分析教材內容并聯系實際，做到對初中生學科素養的培養和提升，為學生提供處事態度與處事能力“數學化”的機會。教師在進行數學態度教學時，還可以結合實際教學內容進行培養，例如結合生活實際。

結束語

綜上所述，在教育改革背景下，立足于核心素養的初中數學課堂受到教育學者的高度重視，核心素養下初中數學教師不但要更新固有的教學觀念，還應重視數學知識與實踐技能的傳授與講解，科學整合數學教學導入環節，注重數學思想方法的引導，為激發學生數學探究能力、實踐能力的提升奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]饒磊磊.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].中學生數理化（教與學），2019（10）：17.

[2]顏丹舒.初中數學教學中滲透學科素養的行動研究[J].試題與研究，2019（20）：87.

作者單位：四川省隆昌市知行中學