新課程理念下初中數學教學中的應用意識的滲透

謝曉麗

摘要： 學習不僅僅是為了積累理論知識，所謂的學習是一個過程，將學習到的知識運用到生活和社會中，創造出實際的價值，才是學習真正的意義所在，因此初中數學課中，教師要讓初中生經過自身的學習過程，提升自身的綜合能力。實現理論和現實的充分聯系，并將學習到的知識靈活應用。因此教師要注重在初中數學課中，為初中生滲透應用意識，讓初中生了解知識應用能力的重要性，對數學知識的學習有更加深刻的認知，新課標中對應用意識是非常重視的，主要是為了讓初中生具備更強的綜合能力，因此教師要明確初中數學課中，應用意識所處的重要地位，然后將應用意識適當滲透到初中數學課中。

關鍵詞： 初中數學;應用意識;滲透策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-286

引言

在教學過程中增加培養學生應用數學意識的環節，可以讓學生有全新的體驗，激發學生思考和想象的熱情，能夠大大增強課堂的有效性，因此應當被初中數學教師重視。

一、導入情境，滲透數學應用意識

數學知識起源于生活，只有步入數學生活，培養學生的數學應用意識才能實現有效進展。日常生活中的數學問題是非常生動形象的，并且具有很強的應用性，初中數學教師可以帶領學生步入數學生活，感受數學知識在生活中的應用，如此才能強化學生的思想認識，更好地學習數學，應用數學。于數學生活中回歸到數學教學，不僅能夠激發學生的數學應用意識，同時也有利于教師創設生活化的數學情境，還可以幫助學生了解數學知識的誕生過程。特別是在創設生活化的數學情境時，教師可以將數學應用意識充分滲透于情境之中。比如在“直角坐標系”的教學中，我為學生導入了電影院選座的情境，問學生：“老師這里有一張電影票，上面的座位顯示的是5排6座，請問如何找到這個座位呢？”學生們都知道應該先找到第5排，然后再從這一排中找到第6號座位，也就是說我們是通過排數和列數來確定一個具體的點的，隨后筆者又跟學生說：“電影院選座位其實與我們即將學到的坐標軸原理是一樣的，我們可以把排數當作是軸，把列數當作軸，把5排6座這個具體的點視作坐標軸原點。”隨后我又為學生講述了GPS原理，各類統計圖需用到坐標系，航空航天技術必須依賴坐標系，任何地圖的測繪，包括地理位置，東經北緯的描述，都用到坐標系，從而讓學生進一步了解在實際生活中人們對坐標系這部分知識的應用。

二、引導學生進行動手實踐

培養應用意識的過程中，教師引導學生動手實踐是一種正面有效的方法。在課上或者課后，為學生創造應用數學知識的機會和條件，引導學生在生活中發現數學問題，并且利用已經掌握的知識來解決問題。通過積極實踐和參與來發展應用能力，提升數學核心素養。例如，在行程問題的學習中，學生可以測量自己騎自行車的速度，也可以計算自己乘坐公共交通的速度，利用手機GPS等方式進行計算。掌握了納稅理論知識之后，可以了解一個商店、一個超市一年需要交納的稅款金額。掌握了利息的理論知識之后，可以去銀行了解關于存款的介紹，了解活期存款的利息或者購買基金理財產品的利息，分析各種理財方式的利息，思考哪種理財方案比較合理。對于“比例”相關的知識，分析和思考各種飲料中的配料比例。生活實際場景中包括較多的數學知識和內容，這些都是提升數學實踐能力的良好研究素材，有利于學生數學思維的發展。在教學指導過程中，避免讓學生依賴老師的幫助和引導，這會限制學生的探索能力，讓學生只能機械模仿或者參考，不懂得如何靈活思考問題。對于雞兔同籠的題目，可以利用多媒體展示等模式進行呈現，增強趣味性和生動性。

三、聯系生活教學，發展學生數學應用意識

我國著名的教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”社會的發展對人才提出了新的要求，學校教育應當以培養具有實踐精神的學生為目標，重點發展學生的應用意識，促使他們將所學知識應用到生活實際中，達到學以致用的效果。生活中隱藏著許多數學元素，教師只要悉心觀察和留意，就能夠從中發掘出豐富的教學素材，并且凝練為生動的數學問題，這樣就做到了將數學與生活聯系到一起，讓學生認識到數學學習與實際生活的緊密關聯。

例如，在學習“勾股定理”時，教師不妨向學生展示這樣的問題：“放學以后，小涵和小童分別回家，小涵朝著東南方向走去，小童往西南方向走去，兩人步行的速度相同，均為40千米/分鐘，小涵步行了15分鐘，小童步行了20分鐘，你能求出他們兩家的距離是多少千米嗎？”這樣的問題就是以實際生活為場景，學生馬上就認識到數學知識的重要性，便能提起強烈的學習興趣。

結束語

總之，初中數學的教學離不開對學生應用意識的培養，教師精心謀劃，讓每一個知識點都能夠與生活發生聯系，讓學生意識到數學的實用價值，隨之樹立起應用知識解決問題的意識。通過參與情境創設、探究活動等方面的鍛煉，學生就能親身體會到數學的實際意義，從而不斷增強對數學知識的應用意識與能力。

參考文獻

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