提升小學(xué)生計(jì)算能力的策略探討

李雪蓮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，數(shù)字的計(jì)算與運(yùn)用是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握數(shù)字的運(yùn)用與計(jì)算也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤有以下幾個(gè)種類，例如計(jì)算格式錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，單位轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就更應(yīng)該注重教學(xué)的鞏固，以及通過(guò)多種方式的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的計(jì)算格式，以此來(lái)提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);計(jì)算格式;階段性測(cè)驗(yàn);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整潔清楚地書(shū)寫(xiě)數(shù)字是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)格式方面予以重視。書(shū)寫(xiě)以及計(jì)算的規(guī)范不僅在現(xiàn)階段需要格外注重，在日后的學(xué)習(xí)生活中，教師也應(yīng)該格外的注重這方面的培養(yǎng)與規(guī)范。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算題是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。無(wú)論處在哪個(gè)階段，數(shù)學(xué)都離不開(kāi)計(jì)算題，也離不開(kāi)數(shù)字的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)正式打下基礎(chǔ)的階段，因此，教師在這個(gè)階段，更要規(guī)范和保障學(xué)生正確地運(yùn)用數(shù)字的計(jì)算公式以及方法。本人將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)三個(gè)方面來(lái)著重提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，希望能夠?yàn)閺V大的教師朋友予以幫助。

一、進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)

“考試是老師的法寶，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根”這句話是在學(xué)生之中廣為流傳的一句名言。由此可以看出學(xué)生對(duì)于教師頻繁地使用考試這種手段的厭惡以及抵觸情緒。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，階段性的測(cè)驗(yàn)確實(shí)是學(xué)生能夠快速的鞏固并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式。事實(shí)上，只要使用方法得當(dāng)，這種階段性的測(cè)驗(yàn)不但不會(huì)得到學(xué)生的抵觸，反而還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，這種方法對(duì)于小學(xué)的低年級(jí)的學(xué)生之中尤為適用。教師可以通過(guò)階段性測(cè)驗(yàn)，獎(jiǎng)勵(lì)在測(cè)驗(yàn)中得分較高的學(xué)生，以此來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)其他學(xué)生向這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”這一章節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算公式以及乘法口訣，我在這一張的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，首要采用的就是階段性測(cè)驗(yàn)的方式。在教學(xué)過(guò)程之前，我首先讓學(xué)生先二至六的乘法口訣熟讀并熟記，并在課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單的例題，反復(fù)的刺激學(xué)生的記憶。大部分學(xué)生對(duì)于記憶和運(yùn)用乘法口訣這方面并沒(méi)有太大的問(wèn)題，但是由于懶惰以及其他的原因，小部分學(xué)生對(duì)于乘法口訣的運(yùn)用并不靈活。為了讓全體學(xué)生能夠掌握并能夠靈活的運(yùn)用乘法口訣，并且能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，即乘法口訣可以運(yùn)用除法之中，我在教學(xué)之中設(shè)置了一個(gè)小游戲，這個(gè)游戲的名稱就叫做乘法口訣接龍。讓學(xué)生按照座位的順序開(kāi)始，由教師出題目，讓學(xué)生在三秒之內(nèi)快速的進(jìn)行作答，如果學(xué)生沒(méi)有答出來(lái)則需要回答一個(gè)教師的一個(gè)問(wèn)題。這種游戲在課堂上進(jìn)行的如火如荼，學(xué)生也可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握并靈活的運(yùn)用本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和內(nèi)容。這種課堂結(jié)束之中的階段性測(cè)驗(yàn)，可以有效地幫助學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，充分的掌握教學(xué)的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也可以減少學(xué)生課下學(xué)習(xí)的壓力。由此可見(jiàn)，進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)并不是只能通過(guò)考試的方式，換句話說(shuō)，測(cè)驗(yàn)并不是只能以學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)卷子的方式來(lái)進(jìn)行。階段性測(cè)驗(yàn)可以分為教學(xué)結(jié)束的階段性測(cè)驗(yàn)即課堂測(cè)驗(yàn)，以及月考，期末考等多種方式的測(cè)驗(yàn)。學(xué)生并不是排斥所有的測(cè)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排適當(dāng)?shù)碾A段性測(cè)驗(yàn)來(lái)提高并刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、規(guī)范計(jì)算格式

計(jì)算格式是教學(xué)過(guò)程之中，很多教師容易忽略的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們的注意力集中時(shí)間較短，很有可能在上課的時(shí)候由于分心或者粗心，并沒(méi)有掌握到計(jì)算格式的細(xì)節(jié)部分。因此，教師就需要多次反復(fù)的強(qiáng)調(diào)計(jì)算的格式，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于計(jì)算格式的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算部分題目較為容易，但是依舊有一些需要學(xué)生注意的計(jì)算格式。例如，計(jì)算結(jié)果需要加單位，小數(shù)點(diǎn)的位置等等。規(guī)范計(jì)算的步驟和格式，不僅對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有利，還對(duì)日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)余數(shù)”這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程之中，需要注意的是余數(shù)的寫(xiě)法以及計(jì)算的格式，本章的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠在掌握一定的運(yùn)算基礎(chǔ)之上了解余數(shù)。在本節(jié)課開(kāi)始之前，我首先通過(guò)五道計(jì)算題來(lái)讓學(xué)生運(yùn)算，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。再引出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)即正確的認(rèn)識(shí)余數(shù)。我首先在黑板上進(jìn)行板書(shū)，列舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子來(lái)指出學(xué)習(xí)余數(shù)的重點(diǎn)需要正確的表達(dá)余數(shù)。通過(guò)布置一定數(shù)量的計(jì)算題，可以看出學(xué)生對(duì)于余數(shù)的掌握情況。在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，通過(guò)巡視課堂可以發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在最初的練習(xí)之中，會(huì)將格式寫(xiě)得非常完整，但是隨著熟練度的增加，部分學(xué)生對(duì)該格式的重視程度開(kāi)始下降，開(kāi)始省略部分重點(diǎn)，例如將格式中的六個(gè)點(diǎn)省略為三個(gè)，甚至還有部分學(xué)生忘記在余數(shù)后面加單位。這些看似不起眼的格式，在考試之中會(huì)被扣分，以此影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)的下降則會(huì)打壓學(xué)生的積極性，因此，教師就需要在最開(kāi)始的教學(xué)階段，培養(yǎng)出正確的規(guī)范的計(jì)算格式，避免這類低級(jí)錯(cuò)誤導(dǎo)致的失分。

三、進(jìn)行趣味教學(xué)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以充分的通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的積極性，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算公式的掌握。在興趣中學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加深刻理解計(jì)算公式。很多學(xué)生對(duì)于乘法口訣的背誦不夠熟練，究其原因，一方面是因?yàn)榻處煱驯痴b任務(wù)全都留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完成。另一方面，學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的運(yùn)用和理解不到位，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不對(duì)。在小學(xué)的課堂中，教師可以充分利用課堂的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生運(yùn)用和掌握公式。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)除法”這節(jié)課時(shí)，本章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在乘法的基礎(chǔ)上靈活掌握一定范圍內(nèi)的除法運(yùn)算。因此，為了能夠幫助學(xué)生理解和運(yùn)用除法，我在本節(jié)課中加入了趣味游戲，游戲的名字叫做“你畫(huà)我猜”，我將班級(jí)的同學(xué)分為了六組，每組同學(xué)都需要用所給定的數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算必須涉及除法。我首先請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)在黑板上出題，在鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)進(jìn)行解答，從而激發(fā)了學(xué)生的解題興趣，還在有限的時(shí)間內(nèi)鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的必備技能，教師在教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力。一定要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ诒Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算水平，以此為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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