基于學生核心素養探析小學中段語文閱讀指導策略

鐘發玲

摘要：小學漢語是基礎語言學科，其主要教育目標是不斷提高小學生獲取和應用漢語知識的能力以及學生的閱讀理解能力。大聲朗讀是一種展示小學生語言能力的有效方法，對樹立學生對學習的信心有很大的幫助，它可以幫助學生養成大聲朗讀的習慣。然而，在目前的老師教學水平上，許多學生缺乏動力，他們的閱讀思想還不夠活躍，這已顯示出會影響學生表達語言的能力。教師應大聲分析閱讀教育現象，提供合理有效的解決方案，促進漢語基礎閱讀教育的穩定發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;中段教育;閱讀

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-264

引言

如果學生擅長閱讀課文，他們不僅可以在閱讀過程中更深入地學習課文的核心思想，還可以提高他們的閱讀理解能力，從而大大提高他們的語言能力。隨著漢語教材內容的整體重組，中學漢語教材的種類逐漸增多，閱讀理解的難度逐漸增加，使部分學生對漢語閱讀失去興趣，對漢語熟練程度產生了嚴重影響。針對這種情況，語文教師需要及時采取針對性，有效的教學策略，運用多種教學方法激發學生的學習熱情，將學生的閱讀水平提高到一個新的水平。

一、基礎語文閱讀教育的發展

新課程改革的結果是，教師的教學觀念日益發展。小學語文教師的目標是培養學生的綜合素質，但是在小學語文閱讀教學中仍然存在很多問題。在基礎語文課程中，一些語文教師仍然受到傳統教學方法的影響，要求學生閱讀有關他們認為適合學生的優秀主題的文章，其方向性使得學生限制其個性發展。在基礎閱讀教育中，學生被動地跟隨老師的學習速度，這不利地影響了他們的學習和問題分析能力，并隨著時間的推移增加了他們的習慣性。

由于年齡的限制，小學生的課外閱讀量太少，大多數小學生做的功課太多，導致課外閱讀時間嚴重不足。在應試教育的影響下，教師將以中文課的教學目標提高學生的學習成績。為了將更多的時間用于書籍理論教學，語言老師繼續減少學生的閱讀時間。即使在中文教室進行閱讀活動，教師仍是閱讀教育活動的領導者。教師將解決問題的想法傳達給學生或自己閱讀答案，在這種情況下，學生只能被動地接受老師。所學的知識不能提高學生閱讀能力。

二、引起興趣，打下堅實的基礎

陶行知先生說：“有興趣的學生愿意全力以赴”。因此，喚起學生的興趣非常重要，因為學習和享受是無法分開的。大多數普通人做一件事。如果您不感興趣，則可以說沒有結果。您需要知道自己有興趣才能前進。用這句話，不難發現學生對學習感興趣。重要性不言而喻。因此，小學語文教學中，教師應始終關注學生的興趣點，并遵循“從淺到深，循序漸進”的原則，逐步提高學生的閱讀能力。

（一）設置背景音樂，喚起情感共鳴

閱讀課文要求學生專注于個人的真實感受，而大聲朗朗地閱讀并充滿感情和內心可以使事半功倍。堅持表達，浮在表面上和匆忙閱讀只會徒勞無功，不會幫助您提高閱讀理解力。為了激發學生對閱讀的興趣，他們將學生吸引到課文中，并結合課文中的人物和場景。教師可以創造音樂環境，將文字和作者的中心思想相結合，并采用教育方法來再現互動情境。融化音樂或歌曲為學生創造良好的閱讀氛圍。

（二）在思想發展和改進方面

思維能力包括邏輯思維和創造性思維。例如，在閱讀中推斷某些結論的能力實際上是邏輯思維的一種表達，但是在閱讀解釋性文本時，如果學生可以使用文本解釋來形成對所解釋內容的直觀理解，則這是特定的思維體現。

（三）在美學和創造力方面

通過閱讀教育，學生可以體驗文字的美感，發現文章中人物的美感，以及思想和情感的美感，同時，學生可以利用這些美麗的內容再現這些美感并將其寫在自己的作品中。閱讀還可以培養學生的審美能力和創造力。

三、對于小學生，閱讀內容必須豐富而有意義

在低年級，小學生的理解能力得到了顯著提高，因此針對小學生的教科書的選擇因情況而異。必須有一定程度的困難。學生思考后很難解決。這要求老師對學生有基本的了解，并要清楚他們的水平和能力。根據學生的選擇能力選擇教材教科書的首選可以提高學生的思維和審美能力。中年級學生具有一定程度的獨立思考能力，在教學過程中，教師通過讓學生從一個例子和三個例子中學習，使學習變得有意義。因此，教師必須了解課堂教學任務，對教學內容有清晰的認識。在課程中，問題從簡單難度逐步提高到一定難度，逐步引導學生思考更深層次的問題。它鼓勵學生積極探索作者的寫作意圖，并發展進取的閱讀精神。通過這種方式，學生可以在一定程度上加深他們的閱讀技能并練習其核心素質。

結束語

根據學生的核心讀寫能力，中級漢語閱讀教學策略應從基本的中心概念入手，以提高學生的閱讀能力。提高學生的閱讀能力是提高學生核心素養技能的前提。因此，在小學授課中，教師應重視課堂閱讀教育，將課堂閱讀擴大為輔導，并培養學生的課外閱讀習慣。教師還應采取適當的教學方法，教給學生閱讀技能，結合課堂和課外閱讀，提高學生的核心識字能力，為學生將來融入社會打下基礎。

參考文獻

上官培杰.設計好主次問題 提升閱讀核心素養[ J].基礎教育研究，2019（7）.