芻議提升初中生地理教學效果的有效途徑

李美嬌

摘要：素質教育要求學生全面發展，以提升學生的綜合素質最為教育的目標。在具體的課堂活動中，為了實現這一目標，我們必須不斷創新教育教學的方法，提高課堂教學的效率。本文從初中地理學科入手，結合自己多年的工作經驗，探討提高初中地理課堂效果、助力地理教學改革的具體實踐策略，希望為廣大一線教師者以啟迪。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;教學方法;有效途徑

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-257

在新的教育背景下，學生的主體性不斷突出，教師的課堂角色也發生了變化，教師作為教學活動的組織者，不僅僅要傳授學生知識，更要教會他們如何去思考、 如何去學習。這就意味著，傳統的灌輸式教學模式無法滿足如今的教學需求，我們需要尋求一種更好的教學模式，才能夠改善地理課堂教學效果，讓初中生們在45分鐘的課堂上實現思維、能力、情感等多方面的發展。

一、學習興趣挖掘，激發學習主動性

愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”。學生在剛剛進入地理學習時，其實是充滿興趣的，但是由于地理教學方式的單一和落后，讓學生漸漸失去了學習積極性。因此，這啟迪我們，地理課堂不是只能讀教材，更要注重興趣，增強學生學習主動性，為之后教學活動的順利開展奠定好基礎。

例如，在教學人教版七年級《印度》內容時，本課教學主要是通過學習印度的氣候和對自然環境的影響，引導學生能夠樹立保護環境的意識。結合初中生的特點，在新課的導入環節，為了激發學生們對于印度這個國家的探索興趣。我們可以從印度電影這一學生們比較熟悉的話題導入，印度的電影產量是世界之冠，主要應付印度國內龐大的需求。這幾年來，我國的市場也出現了很多印度的電影，其獨特的風光受到了很多中學生的喜愛。教學一開始，我們可以來一個看視頻片段，猜電影名字的小游戲，為學生們播放《三傻大鬧寶萊塢》《摔跤吧，爸爸！》等片段，請學生們來猜一猜名字，隨后引出“印度”這個國家，燃起學生們對于印度的探索欲望。

二、合作探究教學，發展學生能力

在新的時期下，要求教師要注重培養學生與人合作、自主探究的能力，才能讓學生學會學習，掌握學習的方法，才能適應這個知識更新換代加速的社會。為此，在地理課堂學習中，教師要實施合作探究式的教學方式，充分發揮學的主體地位，挖掘學生們內在的潛力，引導學生在小組之中優勢互補，取長補短，在集體的智慧下掌握相關的地理知識和技能，實現地理素養的不斷發展。

例如，教學人教版八年級《自然特征與農業關系》，本課的知識點比較抽象，內容難以理解，如果我們直接去灌輸給學生們知識點，他們自然難以理解。此時， 我們可以巧用合作探究的方式，實現教學難點的攻克。如在學習南方地區的氣候類型時，我們在多媒體上為學生們展示南方地區氣候類型圖，放大其中的內容，請學生們認真觀察。隨后，為他們布置以下的思考題：南方地區的主要氣候類型和氣候特征是什么？南方地區內部有怎么樣的差異？為什么會出現如此差異？鼓勵學生們自由結組，選取重慶、上海、西雙版納這三個地方加以重點的分析，梳理自己的答案。小組合作學習不同于傳統是教學方式，它在教學步驟上尤其自己的一些獨特之處。因此，教師在開展小組合作學習之時，一定要注意將任務說明白，合理劃分時間，一定要將給他們課堂秩序，保證每一個學生都能夠準確理解小組合作的任務，知道具體要思考的問題。我相信，通過這樣的教學模式，學生們的讀圖能力和思考能力一定會有所發展。

三、信息技術教學，提升學習體驗

教育應以學生為中心，圍繞學生的發展來開展教育。這一“學生本位”的思想對于我們的地理教學工作具有重要啟迪。地理學科的知識抽象，如何去理解、把握，我們需要想辦法。在地理教學中，恰當運用現代信息技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，就可以讓抽象的教學內容具體化、清晰化，從而更好地激活學生的思維、情感、想象力，培育他們的創新能力。例如，在教學人教版七年級《 大洲和大洋》內容時，作為一種比較宏觀的現象，地球板塊的劃分學生們如果單憑自身的感官和閱歷是難以理解的，為了讓這一部分內容更生動化地呈現，我們可以引入信息技術。借助信息技術的動畫功能，我們可以為學生們演示地球陸地、大洋的分布情況，展示東、西、南、北半球，以及板塊運動的動態模擬畫面等。如此一來，學生們原本難以肉眼看到的畫面得以出現在眼前，學生們會震撼如此宏大的現象，感嘆地理課堂的神奇之處。

另外，信息技術還具備一種特殊的“吸引力”，能夠牢牢吸引學生們的眼睛，激發他們的主動性。特別是一些距離如今時代久遠的地理現象，信息技術強大的影像功能可以將不同時間、空間的場景進行視覺化展現，給觀者營造一種“在場”的沉浸式感受，學生們的學習體會會更好。如本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，在課前我搜集了許多圖片，讓學生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識，學生仿佛“穿越”了一般，跟隨我們的圖片來到了一個個的不同的地方。不僅如此，我還讓學生在課前搜集了一些有關大洲和大洋的資料，請學生們自己在課堂上分享，自己繪制一些地球的畫像，然后我們借助信息技術展示在課堂上，請學生們互相欣賞，很好地培養了學生們的空間想象能力。課堂結束之后，學生們對于地球的水陸分布、板塊分布記得很清楚，對于下一次的課堂有了很大的期待。可見，信息技術與地理教學的結合，在認識七大洲的基礎上，讓學生們學習四大洋變得比較容易，進而推動學生們的地理空間意識建立，提升了他們的學習體驗。

總之，素質教育理念的發展推動地理教學的不斷改革與進步，我們教育工作者需要樹立立德樹人的意識，在課堂教學工作中要注重學習興趣挖掘，激發學生的學習主動性;開展合作探究教學，發展學生的各項能力;不斷探索信息技術教學的新方法，提升學生的學習體驗。

參考文獻

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