淺談小學(xué)低段語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

王小蓉

摘要：現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，進(jìn)而也被應(yīng)用到各行各業(yè)中，教育教學(xué)自然也不例外。在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)中，教育工作者一定要認(rèn)識(shí)到多媒體在教育教學(xué)工作的目的和作用，學(xué)會(huì)分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)媒體手段，并將其作為教學(xué)工作的重要組成部分。本文主要針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中如何正確使用進(jìn)行深入討論，以真正提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-251

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表信息技術(shù)也逐漸得到了普及和運(yùn)用，對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響。隨著新課程改革的深化發(fā)展，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越不適用于時(shí)代發(fā)展的需要、人才培養(yǎng)的需要以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，因此探究科學(xué)有序的教學(xué)方式運(yùn)用，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注和研究的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)法作為新時(shí)代發(fā)展下一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，其在小學(xué)語文教學(xué)過程中的科學(xué)運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生高效率的進(jìn)行語文知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。筆者基于小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味情境

語文教材設(shè)置本身有著大量意境深遠(yuǎn)、畫面優(yōu)美的文章，而且其作為一門語言學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)懂得科學(xué)運(yùn)用于實(shí)際。基于這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行多媒體設(shè)備運(yùn)用時(shí)，要注重趣味圖畫情境和生活情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合課程教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景資料、圖篇，利用直觀動(dòng)態(tài)的畫面激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，或是營(yíng)造生動(dòng)的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性。通過改變平鋪直敘的單一教學(xué)方式，使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

以《找春天》的教學(xué)為例，在課程的導(dǎo)入部分，教師可以先以談話的方式，用輕緩愉快的語氣說：“輕輕地、輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧”，以此為話題，讓學(xué)生說一說有關(guān)描寫春天的詞語或句子。在這一過程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜集《春天在哪里》這一歌曲，導(dǎo)入到課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂氛圍的熏染下，更為積極的發(fā)言。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生體會(huì)這一歌曲的節(jié)奏以及情感，讓學(xué)生初步感受春天到來萬物的喜悅之情。在具體的課程教學(xué)過程中，可以拿出事先準(zhǔn)備好課件，在學(xué)生通讀一遍文本后，結(jié)合文本內(nèi)容給學(xué)生展示小草探出土地、小溪冰凌融化、孩子們脫掉棉衣?lián)Q新裝的動(dòng)態(tài)視頻，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將原本靜態(tài)的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻，學(xué)生通過直觀的觀看，對(duì)于文本內(nèi)容將會(huì)獲得更為深切的理解。而在熟能成誦的文本閱讀訓(xùn)練中，教師同樣可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放課文的配樂朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦，如看圖背誦、想象情境背誦等等，以視聽結(jié)合的方式，刺激學(xué)生多種感官，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，也將會(huì)更加積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂，其目的是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。特別是運(yùn)用多媒體設(shè)備，有利于突破教材的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)舉一反三。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，將教材中的插圖以更為形象的方式進(jìn)行展示，或是直接為學(xué)生演示實(shí)物情境，并通過圖形的大小變化，讓學(xué)生能從宏觀和微觀的視角看到事物的不同面，有助于降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受大量的文字信息，還能獲得清晰明快的視覺場(chǎng)景感受。

以《望廬山瀑布》的教學(xué)為例，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解相應(yīng)的字詞，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會(huì)詩中意境，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)同樣是讓學(xué)生可以理解詩意，體會(huì)古詩意境。基于這一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以在課程準(zhǔn)備活動(dòng)中，查找李白的資料以及其他適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的詩篇，制作成多媒體課件的形式帶入到課堂。同時(shí)為了活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以深切的理解和感受文本意境，教師可以搜集廬山的旅游宣傳視頻，讓學(xué)生通過視頻觀看形象領(lǐng)略廬山風(fēng)景之秀麗，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)廬山風(fēng)景探究的興趣。在學(xué)生熟讀詩歌內(nèi)容后，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，從廬山所在地區(qū)的地圖出發(fā)，一步步放大帶領(lǐng)學(xué)生以旅游的視角，逐步的走入廬山的深處直到瀑布地區(qū)，以從下往上的仰視視角引導(dǎo)學(xué)生欣賞瀑布的“飛流直下”，領(lǐng)略這一壯麗的景觀。以多媒體的有效運(yùn)用，讓學(xué)生可以切身的體會(huì)進(jìn)一步感受理解詩人在詩中的表達(dá)以及情感，課程教學(xué)目標(biāo)也能更為快速的達(dá)成。

三、運(yùn)用多媒體，深化課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是課程教學(xué)的重要組成部分，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生能夠完善知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)于課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n程所學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為自己能力的一部分。但縱觀當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)，很少有教師重視這一教學(xué)，面對(duì)新的教學(xué)形式，教師如果能夠以科學(xué)有序的多媒體運(yùn)用，將課堂訓(xùn)練融于動(dòng)畫視頻的播放過程中，以趣味的卡通形象為其進(jìn)行課程訓(xùn)練的導(dǎo)入，則是可以使得課程題目的訓(xùn)練收到意想不到的效果。

以《黃山奇石》的教學(xué)為例，在課程內(nèi)容教學(xué)完畢后，教師可以拿出準(zhǔn)備好的課程訓(xùn)練的課件，為學(xué)生進(jìn)行展示播放。在課件中教師可以運(yùn)用游戲和拼圖等直觀性很強(qiáng)的形式來進(jìn)行題目的導(dǎo)入，學(xué)生如果回答正確，教師就可以在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物的形象，然后運(yùn)用一些激勵(lì)性的語言，像是：“你很棒，你真聰明”這一類的語言而鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，給學(xué)生以學(xué)習(xí)自信心。而如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師就可以運(yùn)用多媒體一步一步的引導(dǎo)學(xué)生朝正確的解決思路前進(jìn)，獨(dú)立思考解決問題。通過充分發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，那么學(xué)生也將會(huì)更加樂學(xué)好學(xué)。

總而言之，多媒體技術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)課堂能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂生動(dòng)豐富，提高教師教學(xué)質(zhì)量。在新的教育形勢(shì)下，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷探究多媒體技術(shù)運(yùn)用的有效方式，以充分實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮其全部?jī)r(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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