提高初中數學課堂教學有效性的幾點思考

程歡歡

摘要：數學是一門重要的基礎課程，學生通過數學的科學有序學習，對于更好的進行學習和生活有著重要作用。隨著素質教育的不斷發展，人們對于課程教學不再僅僅是關注學生的數學成績，而是更為重視學生的知識與能力發展。在這一教學理念下，如何創新優化教學方式方法，提高學生的數學學習興趣，實現學生的積極主動學習，進而逐步提升當前初中數學課堂教學效果，已經成為廣大初中數學教師關注和探究的重點。

關鍵詞：初中數學;課堂;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-238

隨著新一輪課程改革的不斷發展，初中數學課堂教學形式已經發生了巨大的變化，數學學科課程改革也取得了許多令人可喜的成就。但具體到實際課堂教學，仍有很多數學課堂中存在著教師教學方式單一、枯燥，學生學習興趣不高的問題，影響著課程教學效果的落實，也阻礙了學生的數學全面學習。為了改變這一教學現狀，促使當前數學課堂中，學生由原來被動接受知識講解的狀態轉變為學生自主合作探究知識的狀態，作為新時代初中數學教師，應學會以全新的教學理念為依據，與時俱進，不斷優化探究科學有序的教學方式，以多樣化且有效的教學方式運用，努力踐行新課程改革。

一、巧設趣味情境，活躍課堂教學氛圍

在傳統的初中數學課堂教學中，教師常常是以單向知識講解的方式，給學生進行數學知識的傳授，只是單一的為學生講述教材內容，忽視學生的興趣學習和主動學習，極不利于學生知識與技能的綜合發展。在新的教育形勢下，教師應對這一教學模式進行改革和創新，學會從學生的性格特點出發，以課本為依據，結合現實生活，選擇學生熟悉或是充滿趣味性的教學方式，為教學活動創設生動情境，以此變抽象為具體，使得學生更為形象生動的理解知識內容，同時可以積極主動參與數學課程學習。

例如在教學與銀行存款本金、利息、年利率等問題有關的應用題時，如果教師一味以語言講解的方式，給學生開展這一抽象利率的教學，久而久之學生只會感到越來越煩躁，對其學習產生抵觸情緒。因為為了避免這一教學問題的出現，教師可以從學生已有的生活經驗出發，創設具有實踐性的生活情境。具體來說，可以由教師充當銀行職員，讓學生扮演進行存取款的顧客，在活動中設置兩個任務，一是由“職員”給顧客介紹清楚什么是本金？什么是利息？二是讓“顧客”用一萬本金進行存款，以多樣的利息設置，讓其試著算出收益最高的一種存款方式。以具有生活氣息的生活情境創設，讓學生可以結合生活實踐進行問題的主動探究以及課程內容的積極學習，學習效果也會更佳。除此之外，教師還可以選擇學生生活中常見的、感興趣的事物引入課堂;也可以收集實物展示引入，像是掛圖、表格、小黑板等等，以豐富學生的知識認知。同時在講解理論知識時，教師也可以數學家的趣味故事為導入，諸如高斯、祖沖之等數學家，以故事情境的創設，激發學生學習的興趣。

二、以多媒體運用，調動學生學習興趣

隨著科學技術的飛速發展，以多媒體和網絡為代表的信息技術，已經越來越多的運用于學科課程教學實踐，初中數學教學自然也不例外。在新時代初中數學課程教學中，教師充分發揮多媒體教學的優勢，以現代化多媒體手段，將原本書面形、靜態的教學內容，轉化為動態的畫面，讓抽象的數學知識變得具體生動，讓學生可以在視聽結合的學習環境中，進行數學課程知識的趣味學習，給學生以視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激，有助于進一步激發學生學習興趣，同時深化學生對知識內容的全面認知。

例如在教學“立體圖形與平面圖形”這一課程時，為了有效的突破學生對空間圖形的理解難點，教師可以采用多媒體教學法，以多媒體技術的運用，將立體圖形與平面圖形更為生動直觀的展現在學生面前?；蛘呓處熞部梢宰灾苿赢嫞瑢⑴c課程內容有關的立體圖形進行深入制作，運用剪輯軟件和動畫軟件，將其透視圖以及全面立體圖以動態的形式展示給學生觀看，以此來加深學生對這一課程內容的認識和理解。又如在教學函數圖像這一知識內容時，由于其有著大量的函數圖像，像是一次函數、反比例函數、二次函數等等，為了避免學生在學習的過程中產生混亂，教師可以以多媒體技術運用，為學生形象展示多樣的函數圖像，讓學生以直接的視頻觀看，細致的觀察圖像運動軌跡，以及函數圖像的形成變化，幫助學生可以從多個角度體驗知識的形成過程，形成數形結合的思想。通過科學運用多媒體教學，能夠幫助教師有效避免數學理論知識的抽象性，降低學習難度，促進學生更進一步的有效學習。

三、組織合作教學，深化學生課堂參與

初中階段的學生，已經具備一定的學習能力，在課堂教學中，教師應充分尊重學生此時的自主意識以及個性發展，不能一味的采用傳統講解的方式，讓學生只跟著教師的教學思路來學習，而是應注重采用合作討論的形式來引導學生進行數學課程學習。在新時期課堂教學中，教師應不斷創新實踐，將合作學習的模式應用到學生的數學課堂中，以此激發學生的互動交流興趣，調動學生學習積極性，讓學生可以積極自主的參與到課程中，以此切實提升學生學習效益。

例如在教學“平行線”這一課程內容時，教師可以在具體的教學開展前，先將學生進行分組，在充分把握學生學習基礎和學習能力的前提下，將學生分成能力均衡的不同小組，讓學生以小組為單位進行課程學習討論。在小組活動的初始階段，為學生設置不同的小組探究任務，像是探究平行線的判定方法、了解平行線的性質、探究平行線的實際運用等等，讓學生帶著思考問題進入教材內容的探究學習中。同時在學生進行探究與討論的過程中，作為教師應注意走下講臺，深入到小組討論之中，針對學生遇到的疑難點進行有針對性的教學，并對學生討論與交流的結果進行有效總結和點評。通過小組合作教學模式的運用，讓學生可以積極表達自身觀點，同時借鑒他人的思考角度，不僅可以有效的拓展學生數學思維，同時對于提高學生探究能力、團隊協作能力也有著重要的作用。

總而言之，在新課程改革的深化發展下，教師要想切實的跟上時代發展潮流，實現初中數學課程教學效果的進一步提升，應注重精心設計課程教學活動，創新教學方式方法。在教學中不斷學習發展，提升自身專業技能和專業素養，以科學有序的教學方式運用，使學生的學習興致日漸提升，學習效益日益增強。

參考文獻

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