高中化學生活化教學策略分析

程武

摘要：在當前新時代的背景下，各行各業的人們越來越重視高中化學教師對教學方法的運用，“教學生活化”的概念不僅符合當前素質教育的基本理念，而且能有效地幫助教師提高教學質量。因此，針對“教學生活化”的概念在高中化學教學中的應用策略的研究具有重要意義。

關鍵詞：生活化教學;高中化學;教學策略

引言

隨著新課改的不斷深入發展，教育部對高中化學的教學要求也發生了轉變，要求高中化學教師在教育教學過程中在注重學科教學的同時也要培養學生的綜合素質，在教育教學過程中注重學生化學核心素質的養成，從而為社會培養出全面發展的全能型人才。為了幫助學生理解和記憶相關知識點，高中化學教育的“教學生活化”教學方法具有很強的現實意義。

1 “教學生活化"在高中化學中的應用現狀

1.1 教學內容與學生日常生活的無法高度融合

目前，由于受傳統“應試教育”觀念的影響，部分高中化學教師在教育教學過程中基本上采取的是填鴨式、照本宣科的教學方式，教學內容局限于書本及一些陳舊案例，教學只要圍繞著教師的講解，忽略了學生在教學中的主體地位，沒有與學生的生活實踐相結合，在理解一些重點和難點知識點時缺乏基礎知識的支持，導致學生無法更好地吸收教師在課堂上講授的內容，從長遠來看必然不利于高中學生的化學學習，目前許多高中化學課堂的教學過程中都存在著教學內容和學生的實際生活脫離的問題。

1.2 學生主體地位的缺失

隨著教育觀念的不斷改善與創新，教育行業對教師和學生在教育教學過程中地位的界定也發生了變化。教育教學的重點逐漸從教師轉向學生，學生掌握主動性，激發學生學習的主觀能動性。具體來講，只有教師獨角戲的化學課堂上，學生們往往是被動地接受知識。教師忽視學生的學習體驗和學習實際情況，導致學生對化學學習失去興趣。由此可以看出，在傳統的高中化學課堂中，學生主體地位的喪失導致了學生學習效果差，學習成績不能得到有效提高等現象。

1.3 教學生活化理念得不到貫徹落實

近年來，高中化學教學領域雖然在一定程度上倡導“教學生活化”，但現階段的教學現狀是，教師所采用的“教學生活化”教學模式僅體現于表面，徒有形式。沒有將教材內容和教學大綱與學生的性格和學習能力結合起來，并依據這些選擇生活化的化學教材，這種表面的“生活化”對學生學習效率的提高并不會產生作用。此外，由于定性思維的影響，一些教師認為生活化教學是采取一定數量的生活案例進行教學，而不是對案例進行創新，教條化的高中化學課堂是制約教師教學質量提高的因素之一。

2 “教學生活化"在高中化學教學中的運用途徑

2.1 創新和改良教學模式，豐富教學內容

為了解決當前高中化學教學中存在的問題，改善化學教學課堂的現狀，要求教師在充分考慮學生學習水平差異的基礎上，根據學生的智力成長發展、興趣取向和學習經驗，選擇學生愿意接受的、能更好的接受知識的教學方法，并結合新穎的生活化的化學案例，豐富課堂內的教學內容，增添課堂活力，鼓勵學生積極參與到課堂教學當中。此外，教師還可以采用翻轉課堂的教學模式。鼓勵學生了解化學知識與日常生活的關系，引導學生在課堂上與老師和同學進行積極的交流。這不僅可以充分發揮生活化教學的優勢，而且可以有效地培養學生獨立思考、語言表達和發散思維的能力。幫助學生更好地理解相關的化學知識，進而提升養成學生的化學核心素養，提升化學教學效果。

2.2注重教學環節的生活化

基于新課程標準改革下的教學目標，教師應重視化學核心素養的培養。以將生活化深入到課堂教學實踐過程中，注重生活化的教學環節的生活化。這就要求高中化學教師注重與學生建立良好的師生關系，在教學過程中注重與學生的溝通，幫助學生在與教師的溝通中解決自己的化學難題。在學習“金屬材料”的教學內容時，教師就可以與學生針對他們接觸到的日常金屬材料進行相互討論和交流，并根據教學內容中涉及到的化學知識，總結常見金屬材料在日常生活中的作用和性能，使學生充分認識到化學在現實生活中的實際應用，增強他們對化學學習的認同感，將生活化落實到教學的每一個環節當中。

2.3注重化學實驗的生活化

化學是一門實踐性很強的學科，因此化學的學習離不開對實驗的操作。在化學教學的整個過程中，教師應巧妙、靈活地將“生活化教學”的理念融入化學實驗的教學過程中。具體來說，教師可以引導學生利用他們生活中的常見物品來進行實驗，使學生對相關的化學原理有更好的理解和更深的認識。在學習原電池是如何工作的時候，教師可以通過制作水果電池，提升課堂趣味性，激發學生學習興趣，貼近學生實際生活，從而幫助學生更好的理解化學。此外，教師可以還可以利用多媒體技術，通過廣播、影片、圖片等形式向學生介紹日常生活中常見物體的化學結構，幫助他們提高化學學習能力。

3 結束語

綜上所述，“教學生活化”應當是一種以學生為本的教育理念，要求教師充分尊重學生在課堂當中的主體地位，強調學生的課堂體驗，充分考慮學生的學習需求，從學生的身心狀況、學習水平等實際情況出發，以培養學生的化學核心素養為教學目標。因此，為了實現“教學生活”，教師應正視高中化學教學中所存在的問題，并針對這些問題采取豐富教學內容、創新教學模式、改進實驗教學等相應措施，全面提高高中學生的學習效果，從而推動我國高中化學教育的進一步發展。

參考文獻：

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