初中生物課堂中探究式教學的應用探討

李萍

摘要：我們觀察到之前的教學中會發現，教師在進行生物的教學時采用傳統的教學方式并不能夠給學生帶來新鮮感，教師長期的處于主導位置，只是一味的給學生傳授和灌輸課本知識，那么這就會導致學生不能夠很快的得到進步。長此以往不僅無法對學生的學習產生積極的影響，還會導致課堂效率的低下。如今探究式教學在初中生物在課堂中的應用，能夠為學生和教師帶來許多的便利，便于學生對知識點的理解，也便于教師的授課。

關鍵詞：初中生物;應用探究式教學;激發學生學習興趣;鍛煉自主思考能力;培養實踐探究能力

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-225

初中生物的教學對于教師而言有著一定的難度，這一學科其中涉及到非常豐富的知識內容，無論是生命起源、演化、分布等與環境的互動關系，還是生物分類學等，這些內容都是需要教師進行一個傳授的。那么教師自身的教學壓力是非常重的，但同時也要對學生的學習起到監督作用。教師采用探究式教學目的就是為了輔助自身的教學，讓學生能夠在這個過程中更好的進行學習，這樣一來學生就能夠很快的提高自身的學習成績。

一、激發學生學習興趣

新型教學模式的引入不僅僅是為了輔助教師的教學，更多的還是為了很好的吸引學生注意力，讓學生更加的專注和集中，這樣一來學生就能夠很好的得到進步。探究式教學能夠很好地激發學生的學習興趣，讓學生對生物的學習產生強烈的學習動力，這樣一來學生就會在進行學習的時候精神更加的飽滿，學習效率就會得到很大的提高。

例如，在教授學生學習“生物進化的原因”這一部分內容時，學生想要將這些內容更好的進行記憶，那么自然是要對這一學科產生極大的學習興趣。教師在進行教學的時候，首先就是要通過改善自己的教學模式或是在課堂上通過一些教學技巧來讓學生對這一學科產生學習興趣，這樣學生便能將生物知識高效的進行理解。探究式教學對于學生來說，能夠很好的激發學生的學習興趣，這讓學生能夠針對于學習內容進行一個記憶。這一節內容對于學生來說意義不同，其中有著生物進化的很多內容以及達爾文的文獻內容，因此學生需要進行探究，這樣學習才能夠更加的有動力。探究式教學就是為了激發學生的學習興趣，從而帶動學生的學習動力而衍生出的一種教學模式，因此教師需要很好的進行實施，以此來帶動學生的成長和進步。

二、鍛煉自主思考能力

探究式教學的加入對于學生而言，有著非常多的便利，特別是能夠鍛煉學生的自主思考能力。傳統的教學模式下，學生常常是跟隨著教師的思路進行學習，沒有時間去思考一個問題，教師也不會專門抽出時間來讓學生進行思考。這就會導致學生不能夠很好的鍛煉自己的思考能力，針對于自己學習到的內容也不會深刻的記憶，學習成績自然不會有提高。探究式教學的引入能夠對鍛煉學生自主思考能力有一定的幫助，這讓學生能夠更好的進行學習，很快的得到進步。

例如，在教授學生學習“傳染病及其免疫”這一部分內容時，我們了解到當下的局面就是由于傳染病而造成的，因此針對于這一部分的教學，教師需要結合當下社會背景，這樣的話學生就會更加直觀的進行學習，在進行知識的掌握的時候也就更加的高效。探究式教學與生物課堂的結合能夠鍛煉學生的自主思考能力，比如教師可以在教學的過程中布置一個學習問題，如“傳染病的危害是我們所不能預料的，那么我們應該做出哪些預防措施呢？”這個時候就需要學生針對于一些傳染病的傳播特點來進行思考到底如何才能夠預防。這樣的教學方式真正促進了學生能力的提高，讓學生能夠鍛煉自身的自主思考能力，這樣的話就能夠促使學生得到很大的進步。

三、培養實踐探究能力

學生在進行學習的時候常常是需要結合知識應用來輔助自身對知識點的理解的，培養學生的實踐探究能力能夠讓學生針對于自己的學習到的生物知識有更深刻的認識。探究式教學對于培養學生的實踐探究能力有一定的幫助，讓學生的學習能夠更加的有把握，這樣一來成績的提高自然也不在話下。教師需要對探究式教學的授課進行一個很好的實施，這樣才能夠促使學生的進步。

例如，在教授學生學習“植物的組織培養”這一部分內容時，在學生初中階段學習生物這么學科時會發現，這一門學科其中也是涉及到非常多的實驗問題。實驗的輔助目的就是為了讓學生深化對簡單知識的記憶，強化對難度較大知識點的記憶，因此教師為了促進學生的學習常常會帶領學生進行實驗。生物教學過程中對于“植物組織培養”的學習時非常關注的，因此教師采用探究式教學，就是需要學生針對于一個學習問題或者是知識點進行一個深刻的研究，以此來找到解決問題的辦法或是研究這個知識點的出處。這樣的教學能夠培養學生的實驗探究能力，讓學生對于生物的學習更加的牢固。這一部分的學習內容對于學生來說還是有一定的難度的，但是通過實驗來進行學習，學生便能夠很快的掌握到這其中的內容，在進行實驗的過程中，教師又通過探究式教學的輔助，這便讓學生對生物的學習有更多的了解和興趣。

總而言之，初中生物課堂中探究式教學的應用能夠輔助教師進行教學，教師能夠運用這樣的教學模式讓學生更好的學習生物知識點。當然學生也需要配合教師的教學，這樣學生就能夠很好的帶動自身的學習，讓自身能夠在這個過程中很好的得到進步。教師在進行教學的時候也要針對于自身來進行提升教學水平，這樣在進行教學的時候才能夠更加的有把握，學生學習起來也是非常高效的。

參考文獻

[1]張清蘭.初中生物探究性實驗教學的優化策略研討[J].中國校外教育，2016（06）

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