“問題意識”背景下小學數學教學的新探

王平

摘要：在新課程改革持續推進的過程中，很多小學學?；韭鋵嵙苏n堂教學模式的創新，將學生的主體性和自主性展現出來，注重培養學生各項綜合學習能力。然而即便學校和教師作出了積極的改變，但仍不可避免存在一些問題，雖然應用了新的教學模式，但收效甚微，因此文章以小學數學為例，探討了“問題意識”背景下的課堂教學優化。

關鍵詞：問題意識;小學數學;教學新探

在現階段的小學數學課堂教學中，教師的確將新課改的要求貫徹落實，并且對“問題意識”這一理念有了認識，基于該理念在實踐中也做出了相應的改變，但是仍有一部分教師對這一理念的內涵未能真正理解，停留在非常淺顯的層面，只是在課堂中關注學生能否提出問題，解答問題。這樣的認知就導致有些時候學生沒有提問的思路，教師會強制要求學生必須提出問題現象的出現，這本質上還是以教師意志為主導，根本不是培養學生思維能力的有效方法。要想使“問題意識”真正發揮起作用，數學教師必須要明白，問題意識不是教師灌輸給學生的，也不是平白無故就會產生的，而是需要學生積極主動地去探索。

一、創設良好的教學情境

數學是一門復雜且抽象的學科，對小學生而言并不具備吸引力，內容雖然相對簡單，但是剛剛接觸系統知識學習的學生仍會感到吃力。教師就要避免采用傳統單一的授課方法，而要從學生認知規律出發，創設出良好的教學情境，以增強學生主動學習和深入探究的動力，使其在興趣的驅動下，產生主動思考、提問的意識，進而完成對相關知識的理解和掌握。例如，在學習《觀察物體》這一節時，教師可以為學生準備一些實物教具或者應用多媒體教學工具來為學生呈現教學內容，通過出示不同的立體圖形來讓學生觀察，教師可以設計一些問題誘發學生思考，比如這些圖形有幾個面？為什么從同一角度觀察物體最多只能看到三個面？你可以通過所示圖形三視圖的觀察來判斷立方體的塊數嗎？由此學生思路拓展，思維得以深入。

二、尊重學生的個體差異

小學生思維活躍，想象力豐富又具有無限的創造力，因此其提出的一些想法或者觀點往往會比較跳躍，甚至會超出教師的預想。而小學階段的學生的個體差異也是非常顯著的，學生的學習能力、思維習慣、興趣愛好都會有所不同，在參與數學學習時也會呈現出不一樣的效果，教師要對學生的認知特點和個體差異形成客觀的認識，并予以尊重。在課堂提問互動中，面對學生所提出的天馬行空的問題，教師要避免直接否定學生或者輕視學生，而首先要對學生積極參與的表現予以肯定，再結合學生的觀點進行分析，肯定學生的獨到之處，幫助學生走出思維誤區，將問題更多地集中到與學習相關的內容上面來，實現師生的良性互動，由此讓學生的心智得以開發，師生關系也更加和諧。

三、傳達給學生提問方法

要想培養學生的問題意識，絕不是在短時間內就可以完成的。在以往的小學數學課堂提問中，教師往往會對學生所提問題及結果過于看重，而忽視對學生提問過程的關注。問題意識不是憑空產生的，對于正處于成長發育起步階段的小學生而言，教師的正確指導必不可少，只有通過教師與學生有效的交流溝通，學生才會產生提問的興趣，提出有效的問題，教師還要注重對學生傳達一些有用的提問方法，并且要給予學生足夠的時間和空間，使學生能夠大膽展示自己的問題，長此以往，學生才能逐步養成問題意識，才能在有效問題的探究和解決中促進自身數學素養的提高。例如，講應用題時，假設這樣一道例題：甲乙兩地相距480千米，一輛汽車從甲地到乙地每小時行駛60千米，返回時每小時行駛40千米，坐火車從甲地到乙地的話其速度要比汽車來時速度快20千米。根據題目所給條件，教師可以鼓勵學生結合自身所學和理解來創設問題，有的學生提出可以求汽車的平均速度，有的學生提出求火車需要花費的時間。在此基礎上，教師可以變更題目條件，讓學生從不同的角度審視題目，如此可以讓學生調動自身知識儲備，并培養學生舉一反三的能力。

四、結合小組合作的應用

合作學習模式是當前廣受歡迎和認可的一種教學方式，在小學數學課堂中，針對學生問題意識的培養，教師也可以將合作學習模式合理融入到其中。在小組互動與合作中，學生之間的不同思維相互碰撞，能夠為其突破障礙、思維創新創造更多機會。值得注意的是，為避免有的學生在小組中投機取巧，應付了事，在應用小組合作學習模式之前，教師首先應當組織學生對學習內容獨立思考，產生自己的問題，接著帶著問題進入到小組討論中，和其他學生分享探討各自的想法和觀點，在對比中發現其他人的優勢，看到自身存在的不足，進而取長補短，優勢互補，以此才能夠完善學生的思維，又可以培養學生良好的獨立思考的習慣。

結語

總而言之，在小學數學教學實踐中，教師應當對“問題意識”的內涵有足夠的把握，采用合適的教學方法促進學生的培養，在實踐的積累中不斷提高學生的數學學習效率和水平，改善課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]鄭玲芳.小學數學核心素養下學生問題意識的培養探討[J].讀寫算，2019（32）：149.

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