與學(xué)生并肩前行

柳江生

摘要：一個人如果意識不到自身局限性，沒有反思能力，就不知道如何努力改進(jìn)自己。作為教育工作者，班主任在進(jìn)行班級管理時，要時刻進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升自己的反思能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。本文就班級管理進(jìn)行反思，并總結(jié)經(jīng)驗進(jìn)行分享。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;班級管理;反思

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-205

班主任的工作復(fù)雜而繁多。作為一個班級的班主任，不僅要有愛心，更要有耐心，對學(xué)生事事關(guān)心，細(xì)心引導(dǎo)與處理。班主任不僅是班級的管理者，還是學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上的良師益友。一個班級由眾多不同性格的孩子組成，當(dāng)班主任一味用學(xué)校要求的規(guī)章制度來約束學(xué)生時，會導(dǎo)致學(xué)生行動畏手畏腳，遏制他們個性化的發(fā)展。為避免這樣的情況發(fā)生，作為班主任要適時總結(jié)反思自己的教學(xué)工作。

1.細(xì)心做好每一件事

要想管理好班級，僅靠學(xué)校制定的制度約束是不夠的，還需要班主任多下功夫，多觀察學(xué)生。

學(xué)生心思比較單純，他們心里所想在行動上或多或少都會有所表現(xiàn)。通常他們在犯錯后的一些行為表現(xiàn)，班主任只要細(xì)心觀察總會發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，一旦發(fā)現(xiàn)問題，班主任要及時找學(xué)生談話，做好學(xué)生思想工作，對于已經(jīng)發(fā)生的事情予以妥善處理。

班主任還需時刻細(xì)心觀察每一位學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，尋找他們身上的閃光點。當(dāng)班主任對班級情況了如指掌后，就能根據(jù)學(xué)生個性化特點因材施教，制定一套適合本班學(xué)生的管理公約，便于學(xué)生自覺遵守。僅靠班主任一味地運用制度約束學(xué)生，不僅達(dá)不到管理效果，而且還會適得其反，造成學(xué)生抵觸情緒。

2.用愛心對待每一位學(xué)生

班主任的工作比較繁瑣，包含到學(xué)生日常生活的許多方面，如班級衛(wèi)生情況，班級課堂紀(jì)律，學(xué)生出勤情況等等。如果班主任沒有愛心，很難做到

班主任在進(jìn)行班級管理時，不僅僅要時時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生們的生活，公平公正地對待每一位學(xué)生。在與學(xué)生們相處時，不戴有色眼鏡，不忽視后進(jìn)生，將自己的愛平均分給每一位學(xué)生。

即使班主任精力有限，不能在同一時間去關(guān)愛每一個學(xué)生，也要心里裝著整個集體，經(jīng)常走到學(xué)生中去，多抽時間與學(xué)生談心，了解學(xué)生的性格特征以及家庭基本情況，因材施教，用愛澆灌學(xué)生的心靈之花，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和前進(jìn)的動力。

3.借助班干部的力量進(jìn)行管理

一個班級有健全的組織，更利于班主任進(jìn)行班級管理。班主任要策劃好班級組織，建立健全班級制度。首先公正公開評選班干部，讓其他學(xué)生信服。然后，在確定班干部人選后，明確班干部的分工，讓他們不僅要各司其職，還要相互配合，共同管理班級。在日常管理中，班主任不可能隨時隨地了解學(xué)生當(dāng)下的情況，這個時候就可以依靠班干部的力量，及時了解班級情況，減輕班主任在班級管理上的負(fù)擔(dān)。

作為班主任在班級里的得力小助手，班干部的職責(zé)是協(xié)助教師管理班級，規(guī)范學(xué)生日常行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。班主任要敢于放手讓班干部管理班級，隨著經(jīng)驗的增加，他們慢慢地就知道如何抓紀(jì)律，如何相互協(xié)調(diào)配合，共同為班級出謀劃策。

4.創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系

作為班主任要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的立場，設(shè)身處地為他們考慮，從學(xué)生的角度去思考他們的動機和情感，理解學(xué)生才能夠更好地與學(xué)生相處。

由于日常課堂教學(xué)種種因素的限制，教師和學(xué)生很難有機會進(jìn)行心與心的交流，再加上傳統(tǒng)觀念中，教師這個角色自帶的威信，使學(xué)生很難親近。一個班主任如果總是喜歡用“權(quán)威”來維護(hù)其威信，最終只會導(dǎo)致師生關(guān)系更加冷漠，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。威信并不是靠“權(quán)威”來設(shè)立的，而是靠班主任以身作則，從日常生活的一舉一動做起，為學(xué)生樹立榜樣，以愛來感化學(xué)生，使學(xué)生自愿接受，打從心底里佩服，從而樹立威信。通過這種方式建立的威信，使學(xué)生會產(chǎn)生一種天然的親切感，更加愿意敞開心扉與班主任溝通，感受班主任對學(xué)生的愛。班主任的愛一旦被學(xué)生理解和接受，也就愿意和教師自然平等和諧相處，心甘情愿接受班主任教育。

5.加強集體凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感

培養(yǎng)班級凝聚力是班主任的重要工作之一，是順利開展班級教學(xué)及班級管理的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)班級凝聚力時，班主任可以發(fā)揮集體輿論的監(jiān)督作用，讓每一位學(xué)生參與監(jiān)督工作中，塑造良好班風(fēng)，培養(yǎng)積極向上的集體輿論環(huán)境。比如班主任要時常在班級開展各種樹新風(fēng)活動，表揚班級好人好事、批評違紀(jì)亂紀(jì)現(xiàn)象;利用班級黑板報、學(xué)校宣傳欄或其他教學(xué)活動的實踐等形式，積極在校內(nèi)外宣傳班級體良好形象，培養(yǎng)學(xué)生班級榮譽感，使班級形成健康向上的風(fēng)貌。

結(jié)束語

一個良好的班集體對每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展起著巨大的作用。班主任作為班級的主要管理者，在實踐中要做大量深入細(xì)致的工作，不斷摸索創(chuàng)新，結(jié)合自己所帶班級具體情況采取措施，切實履行班主任的職責(zé)。當(dāng)然，班級管理的方法還有許多，需要眾多班主任們積極主動分享經(jīng)驗，并且需要學(xué)習(xí)其他班主任的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷革新自己的管理理念，把班主任工作做的更加完美。

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