小學數學課堂中學生思維能力培養辦法

劉顯鋒

摘要：從小學數學教師的角度來看，應該對于思維能力培養與學生學習與發展之間的關系形成正確的認知，并能將其作為一項教學目標，以此為依據選擇合適的教學方法，將學生在課堂中的思考意識激發出來。因此，以新課改為導向，小學數學教師應該充分把握數學課程的特點與小學生的認知能力，制定與實施合適的教學計劃，為學生提供更多思維鍛煉的機會，從而達到促進學生形成思維能力的目標。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養辦法

1小學生數學思維能力培養的重要性

解決問題能力：數學是一門最基本的個工具學科，在生活中應用非常廣泛。小到家里來人吃飯添加碗筷，大到商品交易。具有良好的數學思維能夠提高解決問題的效率，可以將數學模型與生活問題相結合，從而解決生活中的問題。所以，培養小學數學思維對于孩子后續的工作和生活都非常重要。例如，動畫《貓和老鼠》中啄木鳥運用三角函數計算出切割木桿的角度，正好砸暈了要吃掉老鼠的貓。這是個卡通動畫，但是其反映出了數學解決實際問題的重要作用。

邏輯思維能力：數學是典型的理性思維，具有嚴密的邏輯性，培養孩子的數學思維，有利于學生在學習生活中做事嚴謹。當遇到問題時，會分析構成問題的各個要素之間的內在聯系，然后找出解決問題的方法，具有良好的邏輯思維可以避免遇到問題時讓情緒左右思維而無法跳出困境。

2小學數學課堂中學生思維能力培養辦法

2.1數學與課外實踐活動相結合

2.1.1在豐富的課外活動中提升學生的思維能力

對于數學知識的學習和探索，離不開學生的思考能力，如何提升學生的思考能力也是需要重視的問題。小學生由于年齡較小，對知識的理解能力較差，在家庭中又缺少適合思考的環境，所以很多學生存在思考能力不足的現象。所以，在教學中，需要學校營造出一個適合學生思考和學習的平臺，引導學生自主的思考和發現數學中的奧妙，并通過豐富的探索活動來鍛煉學生的思考能力。例如，可以舉行科學展覽等活動，讓學生的思維得到開拓，進而有助于學生思維能力的培養和提升。

2.1.2在實踐探索中提升學生的動手能力

小學生對新鮮事物具有極強的好奇心，并且具有愛幻想、愛探索的創造性特點。根據小學生的這一性格特點，教師可以引導學生去探索多樣化的解題方式，站在不同的角度去看待問題。例如，在學習“幾何圖形”時，僅靠觀看學生很難理解圖形的變換，教師可以引導學生自己動手操作，做出立體圖形，在自己操作的過程中，學生會更容易理解和掌握圖形的特點，以及圖形變換之間的魅力。通過這樣的教學方式，有助于在實踐探索的過程中鍛煉學生的思維能力。

2.2針對學生認知需要，切實提升學生數學思維能力

在數學學習中，學生唯有具備了敢于質疑，敢于探究的意識，其學習數學的創造性才會切實強化。因此，教師應該結合學生特性，知識實際，將數學思維能力培養貫通至數學教學活動之中。一方面，教師應該全面放下自己在數學教學中所謂的“權威”姿態，鼓勵學生就不同思考、見解及時反饋，和教師開展“爭論”、“研討”;另一方面。要加強對學生“主體”地位的凸顯，鼓勵學生大膽質疑，用批判性的思維方式學習數學，理解數學，提升其思維能力，增強其數學綜合素養。

2.3立足課程內容開展自主合作探究活動

對于小學數學教師而言，要想達到培養學生形成思維能力的目標，應該為學生創造更多能發生思維碰撞的機會，使學生的思維能夠切實得到發展與提升。每個小學生對于數學知識的理解程度不同，思維特點也存在差異性。這就為教師通過教學活動鍛煉學生的思維能力提供了有利的條件。因此，以生本理念為導向，小學數學教師可以嘗試將課程內容作為切入點，為學生開展自主合作探究活動。這樣的教學方法有利于強化學生的合作意識，提高其自主學習能力。例如，教師講解到“圓錐的體積”這個部分時，可以先在班級中對學生實施小組劃分，并結合本章節的數學知識為學生布置合作探究任務，即嘗試推導圓錐體積的計算公式。每個學生的想法各不相同，有的學生認為可以將圓柱的體積公式作為基礎，分析二者之間的異同點，從而進行推導;有的學生認為可以先找出影響圓錐體積的因素，并在其之間建立數量關系;有的學生認為可以利用白紙制作圓錐體的模型，再進行分析等。學生在組內發言與討論的過程能使其思維發生互相啟發，從更加多元化的角度分析數學問題，完成學習任務。每個小組合作探究完畢，由教師根據學生的學習成果進行點撥與補充。

2.4尋找不同方法和知識點之間的關系，進一步培養學生思維的廣度

老師要尋找不同的教學方法來串聯知識點之間的關系，從而來進行進一步的培養，學生思維的廣度。對于學生進行高強度的訓練，一定要結合不同的教學方法，讓學生把這種數學上的知識點進行串聯起來，才能夠讓學生在自身的學習與培養上有更好的表現。例如，教師在對學生進行教學的過程中，要通過自己教學的方法來把整個數學知識網絡的體系串聯起來，通過這種對于整個知識網的學習，學生可以在自己以后的復習過程中變得更加的輕松，讓這種有點及面的學習方法更加的有效果，從而能夠提高學生的學習效率。

3結束語：

綜上所述，在當前的教育背景下，為了促進小學生的全面發展，要在數學教學中注重對學生思維能力的培養，通過采用多樣化的教學方式，激發學生的學習熱情，并給予學生充分的學習和展示空間，增強學生的學習自信心，從而實現學生學習效率的提升。

參考文獻：

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[2]劉海萍.挖掘教材價值培育數學思維之花——小學數學教學中學生數學思維能力培養的策略[J].華夏教師，2020（19）.

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