小學數學高效教學課堂的構建策略

賈美芳

摘要：隨著年級的不斷升高，數學這一科目難度不斷增大，與此同時，學生的學習壓力也隨之升高，在數學課堂中高效高效教學策略的應用是非常有必要的。想要學生通過一定的努力獲得較好的成績，需要教師將數學課堂進行創新性的轉變，對于小學階段的學生來說，數學這一科目是新鮮而陌生的，但其又在我們的身邊無處不在。教師可以采用一定的方法讓學生在基礎學習的過程中熱愛數學，幫助學生主動投入到數學學習之中。小學數學高效教學課堂的構建策略在構建課堂良好學習氛圍、保持學生精力集中、優化課堂學習效率、引導學生自主思考、激發學生數學學習興趣等方面具有積極作用，值得小學數學教師斟酌采用。

關鍵詞：小學數學;構建高效課堂;活躍課堂氣氛;開展情景模擬;做好復習功課

學生進入初中后所接觸的物理化學學習與同階段的數學學習都有著密切的聯系，若想為學生今后的物理化學學習奠定良好的學習基礎，富有責任心的教師就要讓學生在小學階段將基礎知識扎實牢固，緊密的數學知識網才能幫助學生在理科類學科中獲得更深層次的造詣。關于小學數學高效課堂的構建需要教師從學生學習的各個角度進行研究探討。在本篇文章之中，筆者結合自身在小學數學教學中的教學經驗，對小學數學高效教學課堂的構建策略進行了一番探討，并提出以下三點觀點。希望本篇文章的內容能夠為各位小學數學教師帶來一定的教學幫助。

一、活躍數學課堂氣氛

氣氛烘托在教學過程中是非常重要的步驟，良好的教學效果無法通過低沉乏味的教學課堂展現，想要學生在數學課堂中有良好的學習狀態，就需要教師為學生創建活躍的學習環境。有了活躍的學習氣氛烘托，學生便會更積極主動的投入到數學知識的學習之中，教師不妨在課堂中加入學生熟悉知識元素，以此吸引學生學習積極性。

例如，在教授學生“觀察物體”這一堂課時，本節課的教學任務是讓學生通過觀察物體掌握不同的角度不同形狀的知識點，若只通過傳統的課文講解，學生無法通過實踐來體會具體的數學知識。教師可以準備幾個各面不同的立體圖形，讓學生分為幾個小組，每一個小組有不同的學生在物體不同的角度進行觀察，并讓不同觀察角度的學生在白紙上繪畫出自己所觀察物體那一面的形狀。這樣的課堂環節于游戲化教學有異曲同工之處，學生在觀察的過程中可以鍛煉邏輯思維能力，學生對于物體不同面的觀察過程可以培養學生的立體思維能力。在課堂結束之前可以讓學生進行總結，這樣的教學方式在一定程度上活躍了數學課堂的氣氛，以幫助學生更輕松高效的學習數學知識。

二、開展情景模擬練習

除了要活躍數學課堂的課堂氣氛，開展情景模擬練習與數學課堂相結合也是非常重要的教學環節。情景模擬練習對于高效課堂的建立有百利而無一害，在最大程度上還原練習環境就是通過情景模擬練習而完成的，適合學生的教學方式有很多，高效數學課堂的建立需要學生通過結合自身的條件進行學習，教師在這一過程的教學輔助作用也是必不可少的。

例如，在教授學生“角的初步認識”這一堂課時，本節課的教學任務是讓學生通過身邊帶角的物品來完成對角的初步認識，情景模擬練習的教學方式可以幫助學生較快速且清晰的完成本節課的課堂任務。教師可以先對學生講解有關角的基礎知識，并根據教室內的物品向學生舉例說明，例如，教室內窗戶的四個角都為直角，圓規的腿掰開一點便為銳角，一把打開的扇子所形成的角度便是鈍角。將系統的數學知識與生活中的具體情景相結合，便是數學課堂與情景模擬練習的有效融合。教師也可以借助高科技教學輔助工具為學生播放銳角、直角、鈍角變化的動畫視頻，讓學生可以更直觀的觀察不同角度的變化現象，以此增進對課堂知識的進一步了解。

三、做好知識復習功課

除了在課堂中活躍氣氛、開展情景模擬練習環節，小學數學高效教學課堂的構建還需要學生在課后做好知識復習功課。教師不僅要重視課堂中所應用的教學方式，還要重視學生課后的復習鞏固環節。課堂中所需學生掌握的知識內容繁雜且多，若沒有課后及時的鞏固復習，學生便無法高效的掌握學習知識，復習環節的建立可以幫助學生加深知識記憶理解，當然，這一環節也少不了教師的督促監督作用。

例如，在教授學生“一百以內的加法”這一堂課時，教師可以與學生從前學過的十以內的加減法相聯系，學生對于十以內的加減法已經有了一定的了解，學生對于本節課的預習工作可以與基礎知識相結合，舉一反三，讓學生通過十以內的加減法參悟一百以內的加法練習。除此之外，學生的復習功課也是非常重要的，加法練習重在練習題目的鍛煉，教學生利用課后時間通過練習題目進行反復的練習，課堂中的時間有限，無法為學生提供大量的時間進行題目練習。無論在哪一節課的教學過程中，做好知識復習功課都是非常重要的，特別是數學這一科目，良好的復習可以幫助學生達到鞏固知識、強化思維的目的。

總而言之，在小學數學教學中，高效課堂的構建需要教師具有豐富的教學經驗和深厚的知識功底，在創新性教學方式與課堂結合的過程中，教師要時刻觀察學生的適應情況，以便結合學生的學習態度和學習進度進行有效的轉化，無論是哪一種教學方式，都需要學生與教師進行高效的配合，讓學生熱愛學習并積極主動的投入到數學學習的課堂之中，這樣的教學課堂才能稱為有效的課堂。

參考文獻：

[1]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

[2]葉桂琴.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].中國教育信息化，2011（12）

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