農村初中數學教學中培養學生學會學習核心素養初探

張東明

摘要：“學會學習”作為中國學生發展核心素養的六大核心素養之一，自2017年提出以來，一直是教育工作者非常關注的話題。培養、提升學生的“學會學習”素養，對學生的自主發展能力具有重要推動作用。當下防控疫情“停課不停學”的教育現實，無疑是對我國基礎教育的巨大考驗，也對學生的自主發展能力提出了挑戰。如何有效培養學生“學會學習”素養，并將其順利轉化為行動，促進學生自主發展能力的提升，是擺在教育工作者面前一道緊迫的現實難題。

關鍵詞：初中數學;核心素養;農村

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-098

引言

在現階段的教學過程中，無論是城市學校的任課教師，還是農村學校的教師，都在努力改變傳統教學方式，適應新課標的教學要求，不斷創新與改革課堂教學模式。在農村初中數學的教學中，授課教師除了要豐富課堂的教學形式，并在現有條件下幫助學生更好的理解與掌握相關數學知識之外，教師還應該注重培養農村學生在數學學科方面學會學習核心素養，從而減少農村學生與城鎮學生之間的差距，幫助農村初中學生以后更好地學習與發展。

一、培養學生學會學習核心素養所應該重視的相關原則

初中數學課堂中培養學生學會學習核心素養，教師首先要遵循人文性原則，即就是在課堂教學的過程中，教師在發揮主導作用的同時，要突出學生的主體地位，教師要多關注學生的上課狀態，創造師生、生生的互動交流，讓初中數學課堂在良好的師生交流中進行。除此之外，初中數學教師在培養學生核心素養中，要遵循實踐性原則，在數學課堂教學方面要做到多以教材知識為背景開展相關活動，讓學生利用所學知識積極參加投入到活動中來，從而提高農村初中學生學以致用的實踐性能力。

二、培養農村初中學生學會學習核心素養的有效策略

（一）在數學教學中注重培養樂學善學的氛圍

對于農村學生，大多數學生對知識的渴望程度并不是非常強烈，也就對對數學知識沒有渴望學習與進一步探索的欲望，教師也就很難在課堂教學中培養學生素養。因此，作為農村的初中數學教師，首先要通過多形式的課堂教學去激發學生對數學的學習興趣，然后在興趣的引導下，學生渴望進一步學習與探索未知的知識，“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，在傳統課堂上，單調枯燥的教學方式使學生對數學課堂容易產生厭惡、抵觸心理，喪失學習興趣，從而直接導致學生學習效率低下、課堂效果不盡如人意，要解決上述這些問題，就必須培養樂學善學的氛圍，教師充分調動學生的學習熱情，化被動為主動，使學生的被動學習變為主動學習甚至是自主學習，讓學生從一個單純的接收者變為一個主動的探求者，從而達到培養學生學會學習核心素養的目的，這也是每一個數學教師都樂見其成的。

（二）學會學習核心素養培育要注重滲透數學學科文化

在教學中，要善于把數學發展史上數學家不畏艱難險阻勇于探索的故事講給學生，激發學生好奇心，樹立為科學而奮斗的信心。譬如在在進行《勾股定理》這節課程的講解時，教師要帶領學生了解被天文學家開普勒譽為幾何學的一大寶藏“勾股定理”，為學生講解：“勾三，股四，經五”是勾股定理的特例，并且在西方，勾股定理被稱為‘畢達哥拉斯定理’，于公元前500年左右由古希臘數學家畢達哥拉斯（學派）發現……通過教師的相關講解，帶領學生在學習勾股定理之前，了解有關數學文化以及發展歷史。教師在講解有關數學文化的過程中，不僅能培養學生數學學科素養，還能在一定程度上促進學生努力學習的目的。雖然就數學這門學科而言，不像語文那樣涉及的文化面廣泛，但是其中所蘊含的數學歷史文化，必將影響學生數學學會學習核心素養的培養。因此，在日常的教學中，教師要做好備課工作，及時為學生補充相關數學知識的發展歷史。

（三）制定科學的評價體系，促使學生勤于反思

對于現階段的教學評價，尤其是農村初中學校，并沒有較為科學的評價體系，仍有部分學校的教師依舊以學生數學成績的好壞來評價學生這一階段的學習情況以及學生其他方面的表現，與此同時，許多學生對自己的學習過程也沒有一個清晰的認識。這樣的教學評價是不合理的，容易使數學學習成績差的學生自暴自棄，因此，為了在初中數學教學中有效培養學生學會學習核心素養，提高學生數學學習興趣，教師要遵循農村學生的心理來制定科學的評價體系，以科學合理的手段來幫助學生培養學會學習核心素養。比如：教師的評價可以從學生課堂表現、作業完成情況、平時數學活動參與度等方面來全面評價學生。要遵循學生的心理，通過合理的評價體系，幫助農村初中學生以良好的心態去學習數學，培養自身學會學習核心素養。

結束語：總而言之，對于農村初中學生的數學中學會學習素養的培養，作為教師應該格外重視學科的全面教學。要努力通過科學、合理的授課方式來激發學生數學學習興趣，為農村學生以后的學習奠定堅實的基礎。所以，初中數學教師在課堂教學中培養學生學會學習素養尤為重要，而本文對此只是作以初探，具體切實可行的培養策略還需要教師以學生的學習情況為主進行探索。

參考文獻

[1]、錢建芬. 初中數學概念教學中 培養學生核心素養的實踐與反思[J]. 中國農村教育， 2017， 000（011）：P.36-37.

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