讀寫結合構建小學語文寫作教學探究

陳青蘭

摘要：隨著我國社會教育的改革，我國越來越重視對教育的探索，其中，人教版小學語文教學質量需要更高的水平。目前來說，隨著年級的上升，我們都可能會遇到這樣類似的問題，學生的口語和寫作方面都十分薄弱，導致學生對語文的理解不好。所以說相關部門必須要注重孩子的讀寫教學，從而提高學生的讀寫能力。本文主要對小學語文讀寫結合有效策略進行探析，從而在一定程度上對目前的教學模式進行優化和改革。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;有效策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-089

在小學階段，學生們的自制能力和學習能力都十分薄弱，對教學內容的理解也十分差。所以，在進行小學教育的內容中，我們更要加強關注引導學生閱讀能力，開發學生的思維能力，從而進行推動小學語文讀寫結合的進程。理解能力和寫作能力在小學階段，我們要擁有較高的水平，讓學生們在這一方面培養出來，不斷進行培養小學生的寫作能力和閱讀能力，才能夠更好地促進學生對語文學科的學習。

1小學語文寫作教學存在的問題

1.1教學方式缺乏創新度

首先就是教學方式上存在的問題，教師們由于受到之前傳統教學思想的影響和限制，就會導致在教學方式上缺乏創新。在如今的新課標要求當中，明確指出，教師需要在教學方式上進行一定程度的創新，并且在教學思想上也需要學習新的理念。教師在給學生們上語文課的時候，需要將寫作的技巧和分析題目的方式教授給學生們，從在課堂上通過帶領學生們進行寫作而逐漸提高學生的寫作水平。

1.2缺乏學生的素材積累指導工作

小學階段的作文類型主要就是議論文，這就需要學生們具有一些論據來支撐自己的論點，所以，在平常的練習當中需要積累一定的寫作素材，這樣才能夠在寫作的過程當中具有足夠的素材作為論據。在平常的學習和生活當中，學生們閱讀一本書之后，就會對這本書當中的一些素材進行充分的應用，同時也可以提高學生自身的寫作水平。但是，在實際的教學過程當中，教師會給學生們一些寫作的模板，然后在課堂當中應用一些范文來給學生們講解一些寫作的技巧，這樣就會對學生們寫作的內容和模式造成一定的限制。除此之，由于小學階段的學習任務比較多，時間相對于比較緊張，所以學生們在平常的學習和生活當中也沒有時間去閱讀更多的書籍，這樣學生積累的素材就會比較單一。

2小學實現語文讀寫結合的重要意義與作用

首先來說，小學中的語文的學習，閱讀能力和寫作能力是最基本的技能，因為閱讀能力和寫作能力能夠為今后的學習和發展埋下一定的伏筆。其實就是，在新時代的背景下，當代小學生面對的社會環境都是十分復雜的，在面對新的環境時，能夠利用自身的閱讀能力和寫作能力的優勢，然后利用上學習的語文知識，能夠逐漸的豐富自己的生活，增強對生活的感悟，從精神上得到快樂。而且通過閱讀，還可以開拓學生的視野，讓我們對新的事物產生更多的認知，能夠彌補我們的好奇心，對待不同的事情能夠進行合理的分析理解，而且通過閱讀還能夠為我們今后的寫作積累一定的素材和案例，然而借助寫作，又能夠增強我們的閱讀能力，鍛煉學生的綜合應用能力，通過閱讀，還能夠提升小學生的想象力，從而能夠進行有效的思維培養。還能夠提高一定的語言表達能力，所以從總體上來看，在小學實現語文讀寫結合具有重要的意義。

3小學語文讀寫-體的有效教學策略

3.1從閱讀中積累寫作素材

在進行小學生語文寫作時，進行語文積累閱讀是十分有必要的，我們可以通過閱讀來積累寫作的例子和素材，為小學生創造更好的有利條件，同時在進行閱讀的過程中，還要引導學生注意有效的閱讀方法，而且還可以挑選優美的語句，和實效的案例，體會文章的表達方式，這也能夠為寫作帶來極大的便利。同時，還可以進行朗誦閱讀，提高小學生的閱讀理解能力，增強記憶力，同時還可以增強語感，形成一定的肌肉記憶，這為今后的閱讀和寫作都打下了一個良好的基礎，從小構建學生的閱讀思維導圖，形成一個完整的思維知識庫，這都是十分重要的。例如，在進行《背影》這篇課文教學過程中，通過朗誦和閱讀，讓學生們體會每句話的意思，引導學生體會其中優美的字詞句段，升華自己的感情，陶冶情操，從精神上能夠帶來很大的快樂。而且在進行內容的理解過程中，可以挑選重要的句子和有情感的段落，讓學生進行記憶和背誦，強化小學生的記憶模式，在今后的寫作過程中可以加以合理的運用，這既能夠提升寫作能力，又可以養成良好的習慣增強理解能力，讓小學生從小養成良好的閱讀習慣，在今后的寫作中能夠達到事半功倍的效果。

3.2創設良好的讀寫情境

學生在進行語文學習時，還應該創設良好的讀寫情境。為今后的知識儲備做準備，在當前的網絡時代下，可以借助多媒體和現代信息技術的力量，增強小學生的知識視野，滿足他們的好奇心，在引導學生的閱讀能力基礎上，能夠達到一定的目標。

3.3注重閱讀和寫作的結合

在小學語文一體化教學中，我們還要將閱讀能力和寫作能力進行有效的結合，鼓勵小學生在閱讀過程中進行深入的思考，理解文章所表達的情感，增強閱讀和寫作的效果，同時，還要引導學生的創新思維，將不同的創作方式運用在小學生的寫作能力中，例如，在《格林童話》這一篇課文中，學生要深刻的理解它所表達的思想內容，根據它的寓言故事，能夠體會這其中的蘊意，還可以根據一個寓言故事，來編寫新的故事分享給別人，這能夠有效地做到學以致用，讓小學生變得更加聰明，同時還可以積極的與教師之間進行溝通交流，注重閱讀與寫作的結合，在閱讀和寫作時總結更多的經驗，這對今后未來發展都是十分有意義的。

結束語

在小學語文一體化教學過程中，其中，小學語文老師要采用合理的教學方式，針對學生的思想鍛煉，制定合理的培訓方式，不斷提高小學生的寫作能力和閱讀能力，為今后未來的發展奠定良好的基礎。所以從整體上來說，在小學語文教學中，教師可以引導小學生在閱讀中積累一定的素材，能夠為學生的寫作支起一個堅實的橋梁。為學生創造一個良好的學習環境，激發小學生的學習興趣和學習熱情，同時更要注重將閱讀和寫作的有效結合，為今后祖國的教育事業給予更多的支持。

參考文獻

[1]許林寧.讀寫結合，構建高效課堂的一把利刃——“讀寫結合”在小學語文教學中的實踐與探索[J].吉林教育，2015（34）.

[2]周紅娟.讀寫結合構建小學高年級語文高效課堂[J].山西教育：教學版，2017：4.

[3]歐陽莉瑩.構建小學語文高效課堂之淺見[J].好家長，2017（26）：181-181.