論小學語文課堂中積極課堂氛圍的營造策略(1)

熊嵐

摘要：小學是學生學習知識的照明舞臺。他們沒有養成自己的學習習慣。在學習過程中，他們很容易暴露在周圍的環境中，這表明了課堂氣氛的重要性。語言教師應鼓勵學生講話，加強與學生的溝通，尊重學生的差異，根據學生的實際情況提出針對性的問題，開展實踐活動，給學生更多的機會來改善和激發他們的內在情感。并且作者產生了情感共鳴，運用各種教學方法營造了良好的課堂氛圍，這可以對學生的學習產生積極的影響。

關鍵詞：小學語文;課堂氣氛;營造氛圍

隨著基礎教育新改革的不斷深入，教師培訓的觀念發生了巨大變化。傳統的教學模式經常強調教師的尊嚴，學生必須在課程中堅持紀律，不要自行決定說話。結果，教室的傳統氣氛通常是沉悶，嚴肅甚至令人沮喪的。在這種學習氛圍中學生的積極思考非常有限，不利于學習興趣的發展，因此對效率和質量產生影響，培訓教師。在此階段，人們逐漸意識到課堂氣氛在教學中的重要作用，并積極探索有效的策略來營造良好的課堂氣氛。積極的課堂氣氛對課堂教學優化產生重大影響。因此，在正常的教學活動中，中國小學教師應努力營造積極的課堂氛圍，充分調動學生的思維，激活課堂氛圍，從而提高課堂教學質量。

一、培養學生的興趣

對于小學生來說，如果他們對學習感興趣，他們在課堂上的表現不僅熱情，而且非常活躍。他們可以聽從老師的解釋和想法，積極思考，提出問題，積極交流和互動，形成積極的學習氛圍。新課程改革的關鍵是首先要培養學生的興趣，激發所有學生的學習機會，讓學生成為學習者和探索者，而不是一個接收和等待的容器。因此，作為小學語文教師，我們在課堂教學中必須考慮小學生的嬉戲和積極性。在創建教學內容和選擇教學方法來創建新穎有趣的事物時，我們需要考慮這些因素。并為學生帶來樂趣。激發學生的學習熱情，積極主動并在課堂上營造良好的氛圍。

例如，通過講課文本“關于太空中的生活有很多有趣的事情”以激發學生的興趣，教師可以使用多媒體課程計劃向學生展示一些有關太空的照片和視頻，以鼓勵學生。對空間的想象力，從而增強他們對知識的渴望，不僅可以激發他們的興趣，而且可以使課堂教學更加有效。作為新時代的小學語文老師，他必須能夠傳達學生的思想，了解學生，利用他們的天性，創造課堂內容，選擇教學方法，讓學生有興趣地學習，創造積極的課堂學習氛圍，促進小學語文教學。

二、鼓勵學生講話并加強師生互動

語文學科本身具有一定的人文程度，因此教師應在教學過程中充分體現這種素質，即師生之間的平等交流與互動，這也與新課程改革的教學課程相吻合。繁體中文課是老師課。學生很少有說話的機會。他們仍然會用有限的幾種語言回答老師的問題。教室里的氣氛無聊而沮喪。在這方面，中文教師應鼓勵學生在教學過程中積極地與學生互動并，以減輕學生的緊張情緒，并在課堂上營造一種平靜的氛圍，這有利于語文教學活動的發展。

例如，通過學習《望天門山》，教師可以鼓勵學生積極地與同學交流和互動。在課程開始時，我告訴學生：“李白是唐代著名詩人，被譽為'詩仙'。讓我們學習他的詩歌。通過閱讀，學生可以理解古代詩歌的內容以及注釋。一段時間后，學生們通過理解古代詩歌也形成了自己見解。我鼓勵學生積極發言，大膽表達內心的想法。我也離開了舞臺去找學生們并主動出擊。與學生溝通可在課堂上營造一種平靜的氛圍，并促進學生的學習。在學習過程中，學生會大膽地說出來，并在我的指導下成功地掌握了這一知識。這樣，通過鼓勵學生在課堂上發言，在平等的基礎上與學生交流，并營造輕松的課堂氛圍。學生們在一個舒適的環境中學習，并對語文有更深的理解。

三、靈活的電壓設定

通過激發課堂氣氛。由于以實驗為導向的教育的長期影響，許多教師沒有充分注意課堂氣氛，也不知道使用什么方法來激活課堂氣氛。因此，老師基本上是全班教學，學生是被動地聽。教室就像老師的單人表演，學生就像講臺下的積水。教室氣氛沉悶，教學與學習分開，教學效果不理想。

因此，教師需要改變這種教學狀態，在課堂上營造活躍的氛圍，提高學生的學習主動性，并使學生成為自己的學習大師。語文老師可以及時在課堂上創造有趣而壓力重重的教學環境，充分調動學生參與課堂的積極性，激發課堂氣氛。在壓力下，學生會有認知上的矛盾。當學生要解決問題時，他們將更加主動地分析和思考問題。此外，教師應大膽地與學生交談并表達自己的想法。然后組織學生討論和學習，激發課堂氣氛，進一步激發學生的思維能力，并在討論過程中激發靈感。

四、激發學生的情緒并了解文章的情緒

中文教科書中的許多內容都涉及作者的情緒。學生只有了解了作者想表達的思想和情感，才能充分理解語文教科書的知識。老師可以通過將他們與生活聯系起來來激發他們的內在情緒，幫助學生與作者建立情感共鳴，讓學生了解文章中的情緒，自己的情緒，在教室中營造適當的氛圍，并鼓勵學生閱讀。在此過程中，我觸及了本文的主要思想，加深了我對語文知識的理解。

例如，通過學習《母愛》，教師可以喚起學生的內在情緒，并讓學生以他們的情緒來理解文章的內容。在課程開始時，我對學生說：“同學，媽媽是我們生活中關系最親密的人之一。母親的愛也是世界上最大的情感。我想每個人都有很多生活經歷。所以讓我們從我們的感受中學習。讓我們談論今天的內容。”與生活聯系并感受到母親的愛，喚起學生與作者的情感共鳴。這樣在理解文章方面很有用，從而喚起學生的內心課堂上的情感交流，在課堂上營造適當的氛圍，加深學生對語文的理解。

總結：

課堂氣氛與教學效果背道而馳。積極的課堂氛圍可以促進教學并提高教學效果。無聊的課堂氣氛將限制學生的思考活動，并影響教學的有效性和質量。教室是學生的主要學習位置。良好的課堂氛圍也是培養學生興趣和調動學生熱情的保證。這也是促進教學和提高學生表現的關鍵。在小學語文中營造積極的課堂氣氛的方法不限于上述描述。因此，作為一名小學語文老師，您需要調和現實，積極探索和學習，并營造良好的課堂氛圍，作為有效課堂教學，持續實踐和改善學習，努力激發課堂氛圍的法寶，并確保教學質量。

參考文獻：

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云南省麗江市寧蒗縣民族小學 674300