高中數學教學中課堂互動的有效應用

秦峰

摘要：教師在教授學生的時候應該盡量采取比較新穎的教學方式，高中數學對于大多數學生而言是比較令人頭疼的一個科目，學生在學習的時候會出現各種各樣的問題，并且數學這門科目本身涉及到的內容以公式和計算居多，學生難免會出現厭倦的心理。教師如果在講課的時候不跟學生進行互動，就不知道學生的聽課進度，學生在聽課的過程中如果出現跟不上教師的講課節奏的情況，教師也不能及時做出相應的調整，就會使得數學課堂的課堂效率大大降低，長期以來不利于學生數學水平的提升。

關鍵詞：高中數學;課堂互動;良好課堂氣氛;自主思考;加深知識印象

一個好的教學方法一定是教師和學生共同參與其中的，教師的教授知識和學生的接受知識相結合，二者之間缺一不可。教師應該注重學生的課堂參與，只有學生真正參與到課堂學習中，并從中有所收獲，教學課堂才會有它存在的意義，傳統的教學方式自其應用以來就受到廣大教育工作者的重視，在目前這個急缺人才的時代，完全可以在傳統教學的基礎上在課堂上注入一些新鮮元素——課堂互動。本文筆者結合自身多年教學經驗，對高中數學教學中課堂互動的有效應用做了一番探討，希望能對廣大教育工作者起到一定的積極作用。

1營造良好課堂氣氛

學生在一種比較輕松愉悅的課堂氛圍中會相應的得到比較好的學習效果，很多教師都會選擇在自己的教學課堂上逐漸融入一些新鮮的教學元素，因為學生在學習過程中難免會出現厭倦的心理，不利于學生良好學習效率的保證。教師在高中數學教學課堂上采取課堂互動的教學方式，可以使學生能夠參與到課堂學生中。教師和學生之間進行及時的交流和互動可以使教師和學生之間構架良好的師生關系，營造一種學風比較好的數學課堂氛圍，教師也可以通過這種方式了解學生有哪些地方沒有掌握，進而能夠有側重點的進行教授。

例如，在教授“隨機事件與概率”這一內容時，我會在上課之前給學生留出一些預習的時間，并帶領學生對上節課講授的內容進行回顧，這樣會加深學生對知識的記憶程度。隨機事件與概率這節課內容對學生的學習而言是相對比較簡單的，學生在學習的時候也比較容易理解，講課時涉及到一些內容是與我們的生活息息相關的，教師可以在上課的時候提問學生說一些生活中比較常見的涉及到概率的例子，幫助學生更好的理解內容，教師通過這種提問的方式與學生之間進行交流和互動，可以幫助構建良好的師生關系。

2引導學生自主思考

在學生每天的學習壓力都比較大的情況下，教師如果不采用合理的教學方法教授學生，學生很容易出現在數學教學課堂上注意力不集中的情況，尤其是在教授一成不變的使用傳統教學的教學方式的時候。教師在數學教學課堂上采取課堂互動的方式可以加強教師和學生之間的交流，教師可以趁和學生之間交流的機會了解學生對于知識的掌握程度，也可以加深和學生之間的感情。教師可以采用多種方法和學生進行交流互動，可以采用課堂隨機提問的方式，也可以采用問答式的教學方式引導學生進行自主思考，學生思考的過程其實也算是知識在學生的腦海中深度加工的過程，幫助學生將數學知識進行應用。

例如，在教授“拋物線”這一內容時，這節課內容是比較難的一節，雖然知識點并不是很多，但是出題的角度卻千變萬化，也可以和其他章節的內容串聯起來進行出題，學生想要學習好這節課的內容是很困難的。學生想要得到比較好的學習效率，與教師的積極引導是分不開的，教師在教授學生的時候可以注重在課堂上學生的狀態，對自己的教學方式及時做出相應的調整，也可以通過與學生互動的方式。在數學課堂上采取問答式的方法，根據學生的回應進行判斷，教師也可以給學生提出一些問題，讓學生在課堂上進行思考，做到當節課的內容當節課就解決，不進行拖延。

3加深學生知識印象

教師在講授數學知識的時候不能只講授理論知識，因為在對學生進行數學知識考查的時候并不是考察學生的理論知識掌握情況，而是學生的數學知識應用，教師應該明確自己教授學生時候的教學目標。教師在教授學生的時候要引導學生進行思考，將課堂講授的數學知識變為可以解決實際問題的應用知識，可以多在數學課堂上課學生進行交流和互動，也可以利用多媒體教學的教學方式，在課堂上關于本節課講授的內容給學生多設計幾個問題，確保可以將知識能夠得到很好的應用，然后提問學生進行解答，以鍛煉學生的做題能力，學生通過自己的思考也可以加深自己對知識的印象。

例如，在教授“等比數列”這一內容時，等比數列這節課的內容其實很多都跟等差數列是一個套路，學生掌握等差數列之后再學習等比數列就會相對比較簡單，所以在開始“等比數列”這節課內容講授之前，教師可以帶領學生將等差數列的內容串聯一下。教師在帶領學生回顧知識的時候，不要全程都是自己在講，反而得不到很好的復習效果，教師可以提出前半句，之后等著學生回應接下來的內容，通過這樣互動的方式可以加深學生對于知識的印象。在講等比數列的時候，教師也可以多在課堂上多和學生進行互動，通過學生的回答判斷學生對知識的掌握情況，進而做出相應的應對措施。

總而言之，教師在數學課堂上教授學生的時候應該注重對數學知識點的應用，注重學生的學習狀態，進而不斷地改進自己的教學方法，以便得到比較好的教學結果。課堂互動的教學方式可以幫助學生更好的理解教師在數學教學課堂上講授的內容，也給學生一個可以在數學課堂上思考的機會，學生在數學課堂上遇到自己不懂的地方也能夠及時向教師提出自己的疑問，從而得到及時的解答。

參考文獻：

[1]馮靜.互動交流教學模式在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（17）.

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