小學語文教學中滲透德育教育的策略研究

李捷

摘要：隨我國教育改革的不斷深入推進，在學生核心素養提升的基礎上加強各學科教學的德育滲透成為教育群體不斷探索的方向。在小學階段加強學生的道德素質教育，能夠為學生形成健全人格與健康成長提供強力保障，而語文作為一門傳遞人類情感與思想的學科，其中就蘊含著大量的道德教育內容。文章結合本人實踐教學經驗，在文中先對語文知識在德育滲透中的優勢予以分析，之后對小學語文中的德育滲透策略展開探討。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;現實依據;實施策略

引言

小學語文教學作為德育滲透的一個重要途徑，需要在讓學生具備各類基礎性知識和思想的情況下，通過對文學作品的閱讀，了解需要形成的思想體系，同時了解我國的優秀傳統文化和民族精神，提高對于民族的認同感和自身的使命感，讓學生的“三觀”得以重建、人格獲得健全。

一、小學語文教學中滲透德育教育的意義

傳統文化是中華民族智慧的結晶，是中華兒女寶貴的精神財富。德育教育源于中國傳統文化，它將傳統文化中的“自省、克己、慎獨”等修身之道滲透于教學的方方面面，不僅有利于提高學生的基本素質，還有利于培養學生良好的道德觀念，提高對文化學習的興趣，從而更好地繼承和發揚傳統文化。

二、小學語文教學中滲透德育教育的策略

1. 在識字中感受漢字的魅力

識字是語文學習的基礎。在小學低年級的學習中，掌握生字是學生的主要學習任務，如果教師只是一味地進行枯燥講解，那么學生會失去學習興趣。因此，在實際教學中，教師要注意多角度、多元化地開展教學，將德育教育滲透其中，引導學生感受漢字的魅力，從而激發他們的學習興趣。以學習生字為例，教師可以先引導學生觀察字形結構，感受漢字的字形之美，再結合具體講解，加深學生的理解，便于學生識記。如在認識“從”和“眾”時，教師通過引導學生觀察，掌握構字規律，再學習“清”和“請”時，教師可以結合部首進行講解，“氵”與“青”構成“清”，水本身是清澈的，我們可以用水清潔污漬，保持個人衛生;“讠”與“青”構成“請”，當我們需要別人的幫助時，說話要有禮貌，要談吐大方。通過結合具體生活情境，實現在識字的過程中滲透德育教育，弘揚中華傳統文化。

2. 通過古詩文閱讀陶冶情操

古詩文是中華文化的精華，它記錄了古代人們的生活，反映了民族文化，是對學生進行德育教育的好素材。教師進行德育教育的滲透時，要考慮到不同年齡段學生認知水平的不同，采取不同的方式進行德育教育。教師聯系學生生活實際進行古詩文講解，不僅能增強學生的參與感，而且能培養學生的共情能力。通過朗讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中”等詩句，走進古代兒童的生活，體會農村生活的寧靜愜意，培養學生熱愛生活、熱愛自然的美好品德。讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，使學生體會到古代文人墨客送別友人時的依依惜別之情，教師可以聯系學生與自己好友分別時的場景，加深學生對于詩句的理解。吟誦王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”，可以讓學生在理解句子意思的基礎上，學習詩人不斷進取的精神。誦讀陸游的“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，可以感受詩人憂國憂民的家國情懷，培養學生的愛國之情。

3. 在寫作中塑造心靈

學生日常寫作中的素材，主要來自生活中的真實經歷以及書本中的知識。由于小學生生活經驗不足，所以更多的素材來源于書本。教師在寫作教學中，結合傳統文化，不僅能為學生提供更多的經驗，積累寫作素材，還能提高學生的語言表達能力。在寫作教學中，學生確立文章中心時，教師需引導學生思考自己的作文想表達什么。學生的作文能在一定程度上反映其真實的思想。鑒于此，教師可以在課前組織學生閱讀《千字文》《三字經》等國學經典，結合文章中的具體事例，讓學生學會如何明辨是非，從而樹立正確的人生觀、價值觀。除了積累寫作素材外，教師還可以以“傳統文化”為主題進行作文訓練，讓學生了解每一個中華傳統節日，通過查找傳統節日的來源、習俗等，積累寫作素材，這樣不僅能激發學生的寫作興趣，提升寫作水平，還有利于培養學生自主探究傳統文化的意識。比如，在寫“春節”的時候，可以讓學生從貼春聯、吃團圓飯、守歲、放爆竹、拜年等活動展開敘述，加深學生對傳統文化的了解與喜愛之情，增強民族自信心。

4. 在實踐活動中體會快樂

傳統教學模式僅局限于課堂，接觸的事物有限，在教學中僅靠教師口述，很難激發學生的學習興趣，學生也無法體會傳統文化的魅力。如果組織與傳統文化有關的活動，可以讓學生更直觀地感受傳統文化。比如，教師可以通過多媒體課件向學生展示我國的傳統手工藝，加深學生對傳統文化的認識。在講解之后，教師選取可操作的手工藝進行現場演示。如教師可以首先讓學生了解剪窗花的寓意，再引導學生現場體驗制作窗花的過程。學生通過親手制作窗花，設計窗花樣式，感受了節日的氣氛，在制作窗花的過程中，也增強了學生的參與感，從而激發學生對傳統文化的興趣，有利于文化的傳承。除傳統手工藝品的制作外，教師還可以通過舉辦傳統節日主題班會來弘揚傳統文化。如開展“端午節”主題班會，教師首先通過動畫的形式播放端午節的由來，接著介紹端午節的習俗，通過對傳統習俗的介紹，進行德育的滲透，再引導學生制作端午彩蛋，體驗傳統民俗的樂趣，感受民族文化。

結語

總之，中華優秀傳統文化是古代人民智慧的結晶，教師作為教書育人的工作者，應基于傳統文化的視野，以立德樹人為目標，深度挖掘教材，有針對性地滲透德育教育，提高學生的綜合素養，幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

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[2]孫明. 在小學語文中滲透德育，培養學生健全的人格的思考[ J]. 內蒙 古教育，2020（09）： 15-16.

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