小班幼兒學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成

何林玲

摘要：小班幼兒正處于各項行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師在相關(guān)教學(xué)活動中不僅要重視各種基礎(chǔ)知識、技能的傳授，同時還需要關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣發(fā)展，培養(yǎng)其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)。基于此，本文從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的角度出發(fā)，對面向小班幼兒的相關(guān)教學(xué)原則進行了分析，同時提出了一些較為可行的教學(xué)策略，希望能夠?qū)π“嘤變旱牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒;學(xué)習(xí)行為習(xí)慣;

引言：在學(xué)前教育階段，由于幼兒的各項行為習(xí)慣尚未形成，可塑性也相對較強，因此對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，往往比直接的知識傳授更加重要，尤其是對于剛剛接觸學(xué)習(xí)活動的小班幼兒來說，能否在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是對其未來發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，而對于小班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)研究，自然也是十分必要的。

一、小班幼兒良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本原則

（一）漸進性

在面向小班幼兒的教學(xué)活動中，由于幼兒的理解能力、動手能力、自控能力等十分薄弱，只能完成一些相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，因此教師要想對幼兒進行良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，首先就必須要堅持漸進性的基本原則，為幼兒設(shè)定一個相對較低的學(xué)習(xí)行為要求，待學(xué)生將這種正確行為轉(zhuǎn)化為自身習(xí)慣之后，再逐漸提高學(xué)習(xí)行為要求的達成難度，以達到循序漸進的效果。例如在通過提問的方式與幼兒進行互動時，教師就可以先對幼兒提出舉手回答問題的基本要求，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成勇于表達、遵守規(guī)則的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，之后再逐漸提出回答問題前組織語言、緊密聯(lián)系問題、吐字清晰等進一步要求，使幼兒在表達方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠逐漸得到優(yōu)化[1]。

（二）明確性

小班幼兒的抽象邏輯思維普遍較差，在面對抽象的學(xué)習(xí)要求時，往往很容易出現(xiàn)無法理解的情況，因此教師要想對幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，同樣還需遵循明確性原則，盡量向幼兒提出簡單易懂、直觀明確的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，以免因?qū)W習(xí)習(xí)慣要求過于籠統(tǒng)而使幼兒無法落實執(zhí)行，進而使幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展受到限制。例如在開展教學(xué)活動時，教師就需要提出“不要大聲喧嘩”、“不可隨意講話”、“不要胡亂跑動”、“注意聽老師講話”等學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)生違反要求后及時加以提醒，使其能夠?qū)⑦@這些硬性學(xué)習(xí)要求逐漸內(nèi)化為自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不可盲目向幼兒提出“認(rèn)真聽講”、“注意力集中”等過于籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求。

二、小班幼兒良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

（一）發(fā)揮自身榜樣作用

幼兒成長過程中通常都會主動對身邊關(guān)系密切的成人進行行為模仿，而幼兒教師在對小班幼兒進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時，也同樣可以利用幼兒的這一特點，將各項面向幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求貫徹落實到日常工作、生活中，以充分發(fā)揮自身榜樣作用，使幼兒能夠主動模仿教師的各種學(xué)習(xí)行為，并在模仿過程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在與幼兒進行互動交流時，教師就可以表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽的姿態(tài)，對正處于發(fā)言中的幼兒予以充分尊重，而學(xué)生看到教師所表現(xiàn)出的認(rèn)真傾聽行為后，也會主動模仿教師行為，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，長期下來，自然就能夠養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師與其他小朋友發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一種自動化學(xué)習(xí)行為方式，往往與學(xué)習(xí)興趣存在著十分密切的關(guān)系，如果幼兒能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識、事物產(chǎn)生濃厚興趣，那么對各種正確學(xué)習(xí)行為的接受度就會較高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會顯得更為輕松，反之如幼兒學(xué)習(xí)興趣不足，那么在不愿接受正確行為的情況下，幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也會顯得十分困難。面對這一情況，幼兒教師還需在教學(xué)中重視對小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，將一些符合幼兒興趣愛好的元素融入到教學(xué)內(nèi)容中來，以提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，待幼兒積極參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動中后，再對其提出各項學(xué)習(xí)要求，這時幼兒就很容易對這些學(xué)習(xí)要求產(chǎn)生認(rèn)同感，并主動完成相關(guān)學(xué)習(xí)行為，而在幼兒對學(xué)習(xí)要求形成認(rèn)同后，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會隨之成為必然[2]。例如在組織幼兒閱讀繪本讀物時，就可以在了解幼兒平時的興趣愛好后，選擇一些內(nèi)容與幼兒興趣相符合的繪本，待幼兒對繪本產(chǎn)生強烈閱讀興趣后，再逐漸提出圖文結(jié)合、大膽想象、復(fù)述故事內(nèi)容等要求，以幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）嚴(yán)格落實學(xué)習(xí)要求

在面向小班幼兒的教學(xué)中，教師雖然需要理解幼兒在各方面能力素養(yǎng)上的不足，以寬容的態(tài)度來對待幼兒的各種錯誤，但對于一些以態(tài)度為主要影響因素的學(xué)習(xí)要求，卻必須要將其嚴(yán)格落實到位，以提高其對于學(xué)習(xí)要求的重視，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。例如在舉手發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師就必須要反復(fù)提醒幼兒在發(fā)言前需要舉手，并在學(xué)生按要求舉手、發(fā)言后，再回答學(xué)生所提出的問題，使其能夠?qū)W會自覺遵守這一發(fā)言習(xí)慣的要求。

結(jié)束語：總而言之，面向小班幼兒的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)雖然十分重要，但在實際教學(xué)活動中，要想讓幼兒真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師仍然需要遵循漸進性明確性等基本原則，并在貫徹落實學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、發(fā)揮自身榜樣作用等方面采取合適的教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]肖夢婷.淺談幼兒園小班幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀與改善策略[J].文淵（小學(xué)版），2019，（3）：362.

[2]徐慶娟.淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].情感讀本，2018，（11）：22.

遵義市播州區(qū)芶江鎮(zhèn)橋村幼兒園 貴州省遵義市 563100