淺談高中生校園欺凌問題的成因及管控對策

趙敏

摘要：不知從何時起，“校園欺凌”成了一個出現(xiàn)在各大新聞網(wǎng)站上的高頻詞匯，它的搜索詞條數(shù)目也同樣是居高不下，這也正反映出“校園欺凌”問題的愈演愈烈以及社會各界對“校園欺凌”事件的廣泛關注。這種現(xiàn)象的頻繁發(fā)生也再次為我們敲響警鐘——是時候該重點關注和積極應對 “校園欺凌”的問題了。本文從高中生校園欺凌問題的成因入手做了簡要分析，并且提出相應的管控對策。

關鍵詞：高中生;校園欺凌;成因;管控對策

教科文組織統(tǒng)計研究所（UIS）首次發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：在全球范圍內，近三分之一的青少年曾經(jīng)或正在遭受著校園欺凌。據(jù)相關調查研究數(shù)據(jù)顯示：被校園欺凌行為影響著的學生遍布在世界各個地區(qū)，無論地域與國家收入水平。這也就意味著，在全世界的各個角落，每天都在不斷地上演著校園欺凌事件，有些甚至性質惡劣上升至校園暴力案件。而這些校園欺凌事件又多發(fā)于青少年群體，其中以高中生為主體的欺凌事件出現(xiàn)次數(shù)較多。這些高中生校園欺凌事件的發(fā)生不僅帶給那些被欺凌者身體上諸多的傷害，更嚴重的是造成他們精神和心靈上難以愈合的傷口。從一定程度而言，也給所在學校的校風校紀及名譽帶來不可磨滅的負面影響。因此，高中生校園欺凌問題必須引起我們足夠的重視，有必要研究其形成原因，更有必要提出行之有效的管控對策。

一、校園欺凌的定義

它是指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件 。

二、高中生校園欺凌問題的成因

（一）高中生自身因素

剛邁入高中階段的學生身心發(fā)展還未完全成熟化，正值青春期的他們或多或少都會存在一定的逆反心理。加之有的高中生自身性格的缺陷導致脾氣暴躁、易怒、蠻橫不講理;遇事不能冷靜思考、易沖動，常對他人起攻擊之勢。這部分高中生缺乏同理心，往往以自我為中心，生性敏感且多疑，發(fā)生矛盾時不善于控制自己的情緒，常采用極端的暴力手段解決問題，從而導致高中校園欺凌問題的頻發(fā)。

（二）家庭因素

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在每個孩子的成長中發(fā)揮著至關重要的作用。尤其是高中生的行為習慣已受到原生家庭根深蒂固的影響。有欺凌行為的高中生就其成長經(jīng)歷和家庭氛圍來看可分為兩種：一種是從小被家中長輩溺愛著長大，他們常以自我為中心，性格驕橫，容不得他人持反對意見或不同見解，從而對與自己意見不合的同學實施欺凌;另一種則完全相反，在他們的成長歷程中，缺乏來自父母的關愛，而承受更多的則是父母的打罵和沒有溫度的家庭氛圍，在這種環(huán)境下成長起來的學生自身就缺乏愛的陪伴，他們更不懂得如何去向同學傳遞愛，孤僻的他們容易產(chǎn)生憤世嫉俗的心理，以欺凌同學來發(fā)泄自己心中的憤懣之情。因此，在溺愛型和暴力型家庭成長起來的孩子會產(chǎn)生一定的校園欺凌行為。

（三）學校因素

面對較大的高考升學壓力，很多高中都選擇重智育而輕德育，忽視了對高中生健全人格的培養(yǎng)。部分高中校園安全管理及巡查力度不到位導致校園欺凌事件不能被及時發(fā)現(xiàn)和制止;有的學校在發(fā)生欺凌事件之后沒有引起足夠的重視，對欺凌者的懲戒力度不夠，沒有起到一定的震懾作用，導致欺凌事件依舊頻發(fā)。

（四）社會因素

當今社會，互聯(lián)網(wǎng)的盛行在為我們帶來諸多便利的同時，也會傳播影響青少年身心健康發(fā)展的不良信息（黃色、暴力圖片及視頻）。這些不良因素會腐蝕高中生的心靈，并影響他們樹立正確的三觀。加之有些學校周圍會開設游戲廳、網(wǎng)吧等場所，是社會閑散人員聚集地，高中生在接觸這些人員之后會沾染不良習氣，對暴力行為不以為意，并跟風模仿，從而造成校園欺凌事件的產(chǎn)生。

三、高中生校園欺凌問題的管控對策

（一）國家司法部門應完善相關校園欺凌的法律制度

以法律條文的形式對校園欺凌者的行為作出相關界定，明確一些欺凌行為已觸碰到法律的紅線。并告知高中生已年滿16周歲，已經(jīng)達到完全負刑事責任的年齡。制定出相關的法律條文，加強對高中生的法制教育，讓其樹立清醒的法律意識。明確認識到對他人造成嚴重危害的欺凌行為會受到嚴厲的懲戒，必要時還應承擔相應的法律責任。

（二）高中校園應積極構建完善的德育體系

學校首先要明確的是德育和智育對于高中生而言同等重要，盡快將德育工作落實開展到實處。完善德育工作不僅要將校園欺凌相關知識融入到日常課堂教學中，更要借助新的網(wǎng)絡載體開展德育工作。比如建立校園安全微信平臺，借助平臺宣傳預防校園欺凌的相關知識。在立足課堂、借助平臺的基礎上，學校相關部門還可組織開展一些社團活動，比如定期舉辦預防校園欺凌的講座和志愿者活動，在形式多樣的活動中，促進構建完善的德育體系。

（三）學校應加強校園安全管理機制

高中應增設校園安全職能部門，最好是由專職人員組成;針對常出現(xiàn)的校園欺凌事件有一套行之有效的應急預案和管理辦法，把校園欺凌行為掐滅在萌芽狀態(tài);制定完備的校園巡查制度，讓校園欺凌事件沒有可藏身之處。另外，該安全職能部門應定期在校園內開展安全知識宣傳教育，加強高中生的法制觀念，提高其相應的法律意識，能切實做到知法、懂法、守法。

（四）高中應重視心理健康教育

學校應開設“心靈驛站”，聘請有心理健康教育資質的心理咨詢師定期坐診，為高中生及時做心理輔導。讓被欺凌者得到及時的關注和開導，能夠正常融入集體生活，走出陰霾;讓欺凌者在得到懲戒的同時能客觀認識到自身存在的問題，學會自我調節(jié)情緒，用積極正面且科學的途徑和方式去釋放自己的壓力，避免再次欺凌同學。

（五）家校合力建立有效監(jiān)督體系

為了及時有效的解決高中生校園欺凌問題，校方應該積極主動尋求家長的理解和配合，以平等的身份和姿態(tài)與家長進行和諧有效的溝通。而家長們也應更加明確家庭教育的重要地位，在出現(xiàn)問題時不埋怨、不逃避，積極面對，能及時調整教育方式，幫助孩子重新樹立正確的三觀。相信在家長和學校的通力配合下，定可以減少欺凌事件的發(fā)生。

總而言之，高中生校園欺凌問題的產(chǎn)生有來自個人、學校、家庭、社會等多諸多方面因素影響，同時校園欺凌問題所帶來的負面影響也不容樂觀，對此我們應從國家、學校、家庭等各個層面對其實施行之有效的管控對策，為高中生營造出和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，使其能夠健康快樂的成長。

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