鄉村小學課外作業設計對課堂有效性的影響

徐亞兵

摘要：作業是課堂教學的延續和有效補充，是檢驗學生課堂學習效果的主要方法，也是幫助學生鞏固課堂所學并拓展相關知識與能力的重要方法。數學作為一門具有較強實踐性的學科，即使課堂教學效率再高，沒有課下相應的作業配合鞏固與練習，學生很快也會忘記。因此，科學合理地設計數學課外作業，調動學生數學作業完成的積極性，并形成樂于探究的良好學習態度，是每一個數學教師都應當重點研究的課題。

關鍵詞：鄉村小學數學;課外作業設計;有效性

1鄉村小學數學課外作業設計與實踐的主要問題

學生個性發展與培養不足，且無法兼顧全體學生的共同進步。傳統的小學數學課外作業的設計、布置，多為筆頭作業，并且由于班級學生人數較多，因此教師設計的作業類型與內容較為統一，缺少靈活性、針對性。無法讓每個學生得到充分的、針對性的培養與訓練，并且學生回家完成后第二日來學校上交，及時性與互動性也相對較弱。并且部分無需完全依靠筆頭書寫的課外作業也多通過筆頭的形式，師生花費大量時間寫、改，一定程度上增加教、學壓力。并且由于學生字跡、紙質記錄等因素也會為錯題統計與整理、集中講解、復習造成一定困難。

2鄉村小學課外作業設計對課堂有效性的影響

小學生是祖國未來的花朵，是國家未來的領導者，是社會未來的建設者。隨著當今時代的飛速發展，社會對于小學生，尤其是鄉村地區教學資源并不完善的小學生數學教育十分關注。而小學數學教學因為受到應試教育的大環境影響頗深，“唯成績論”的教學理念和“滿堂灌”“填鴨式”的教學手法屢見不鮮。使得絕大部分鄉村小學生在數學學習中并沒能得到對思維模式、探究能力與創新能力的有效培養，反而生生扼殺了小學生活潑自由的天性，給小學生今后長久的學習生活帶來了不利影響。因此，在鄉村小學數學教學中運用課外實踐性作業，拓展學生的學習范圍，解放小學生的自由天性，對小學生的身心健康成長與學習都有著至關重要的作用。

3鄉村小學課外作業設計策略

3.1分析教材，融入趣昧

設計趣味性的數學作業小學生年齡較小，缺乏一定的自我約束力，興趣這一主觀因素對他們的學習具有至關重要的作用。課外作業因為會占用他們大量的課余活動時間，因此不可避免地會讓他們產生一定的厭煩情緒，導致他們對作業具有一定的抵觸心理，即使完成作業也是被動完成。所以，為了提升學生完成作業的效率，教師所設計的作業就要具有一定的趣味性，以激發學生對數學作業的興趣。比如，在教學“小數乘法”這一知識的時候，我們可以利用小學生愛玩電子游戲這一特點，設計一個闖關游戲。在第一關，教師可以設計一些較為簡單的有關小學乘法的計算題，學生需要在5分鐘之內全部答對才能進入第二關。如果中間答錯，則需要重新答題。在第二關，則可以加大計算題的難度，要求學生在10分鐘內完成。我們則可以設計一道應用題，比如一只小鳥每天需要吃5條蟲子，那么5只小鳥一周要吃多少條蟲子？最后根據學生的闖關和答題情況，得出最終的積分。按照積分的不同給予學生不同的獎勵。這樣學生不僅能夠從中體會到數學學習的樂趣，還能夠提升學生作業練習的有效性。

3.2多樣化設計

在作業類型的設計上應依據“互聯網+”特點遵循多樣化原則。可發揮互聯網特色，設計搜集、實踐、互動、建模型作業，在作業題目的呈現上也可融入包括文字在內的圖片、數據、表格、動畫等形式。比如在五年級上冊“簡易方程”的課外作業設計中，教師可讓學生借助互聯網自行搜集與“簡易方程”有關的其他知識自主學習，比如一元一次方程甚至二元一次方程，將資料整理到文檔中進行學習，并篩選出關鍵知識作為經驗分享，于在線答題互動平臺中與同學相互交流分享。實踐類則可將簡易方程轉化為生活事例的應用題，如“我一共有5個水杯，一共重150克，拿走2個以后還剩下90克，請問平均每個水杯重多少克？”請學生將方程列出，然后拍視頻用水平進行小實驗來探索最終答案完成方程的解答。鍛煉動手能力的同時還能增強對解方程以及“x”的理解。在題目的呈現上，教師還可將與之有關的應用題用教學動畫、表格等更加直觀的形式展現，增強趣味的同時更加方便學生讀懂題目。

3.3結合實際生活，提升學生的數學綜合能力

無論是在鄉村小學數學教學中運用實踐性課外作業還是其他的教學方式，其主要目的還是希望能夠有效提升小學生的數學學習能力與綜合素養，為小學生今后長久的數學學習奠定一個良好的基礎。因此，小學數學教師也不能松懈，也將實踐性課外作業的設置，與小學生實際的學習情況相聯系，提升小學生的數學綜合能力。例如：在學習“混合運算”這一課時，小學低學段數學教師就可以結合小學生的實際生活，布置一道實踐性課外作業。像“小明在菜市場幫媽媽賣雞蛋，一開始先拿來了53只雞蛋，中午之前賣掉了24只;下午媽媽又從家里拿來了38只，請問下午小明需要賣多少只雞蛋？”鍛煉學生的閱讀能力、思維能力與混合計算能力。

4結束語：

學生課外作業是新課程改革的重點內容，也是反饋教學效果、提升學生數學能力的重要手段。所以，教師應當多方面地對課外作業進行設計與探索，由布置作業轉向設計作業，激發學生完成作業設計的興趣，并享受課外作業帶來的成功與快樂。

參考文獻：

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[2]劉曉靜.小學數學家庭作業多元化設計策略實踐研究[J].新智慧，2020，000（004）：76.

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