培養小學生養成良好認數習慣的教學策略

李伙娣

摘要：認數教學的方法多種多樣，適合的就是最好的。小學數學教師要培養學生養成良好的認數習慣，在認數教學設計上要有梯度還要精巧，對低年級認數教學要講究一定的策略，在教學過程中要有整體意識，要組織好學生進行合作交流，為學生今后學習打牢基礎。

關鍵詞：小學生;良好習慣;認數教學;培養策略

數學知識不像語文知識那樣生動有趣，學生學習過程比較枯燥乏味，而低年級的認數教學特別重要，由于剛入學的孩子基礎不一，學情參差不齊。若對這部分知識掌握不好，會影響他們今后的數學學習。我們教師可以采用多樣化的認數教學方法，提高小學生的認數效率。

一、重視養成教育，著力學生認數的合作交流

著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”同時，新的數學課程標準已經提出要“培養學生良好的數學學習習慣”，這已經成為素質教育的重要內容。這些都充分說明了習慣的重要性。良好的開端是成功的一半，良好的學習習慣可以使學生學得更快，在低年級的課堂教學中，最重要的就是要引導學生養成良好的學習習慣。我所在的學校是農村小學，學校現在留守兒童居多，這些學生缺少家庭教育，學習習慣較差，尤其是低年級的孩子比較好動。他們的注意力不能長時間的保持，只有提高課堂教學效率，才能有好的教學效果。教學過程中要注意學生學習習慣的養成教育，例如在認識整十數的教學中，我讓學生拿出準備好的小棒，每十根一捆，然后數幾捆，就是幾十，捆好并數清的學生舉手示意給老師。要求學生回答時條理清晰，有幾捆就是有幾十根小棒，其余學生認真聽，并和自己捆的相比較，組織同學們討論交流。通過動手操作培養孩子良好的學習習慣。

數學課程標準特別強調，課堂要合作探討、小組要交流，學生思維要碰撞，學生要相互交流溝通。用孩子們自己的方法，方式去解決問題，但很多時候，我們的學生是被老師安排去交流的，而不是學生因解決問題的需要，而主動合作討論的。沒有激發起學生合作交流的積極性，課堂上的合作交流，不像平時交談那樣隨意，他應該是為解決某個問題而進行的合作交流，有一定的目標性。需要我們教師不斷地激發學生的思維，讓學生為解決問題而主動與同學討論。

二、注重教學策略，著力認數教學的整體意識

低年級學生對數的認識是模糊的，沒有具體的概念。由于年齡特點，他們對數字的加減也不可能一學就會。例如數學加法1+1=2，學生知道1與1兩個數合并起來就是2。以此方法，1+2=3就是1與2兩個數合并起來就是3，學生能感知到加法的意義，抽象出加法意義的本質特征，把兩個數合并成一個數的運算叫加法。這些數學過程都需要循序漸進，才能使所有的學生都能聽懂，理解。

小學階段的知識聯系是緊密的，加減法教學是四則運算的基礎。加法是解決數量上的合并問題，減法是從一個數量中減去一部分量的問題，這些知識要在事物的關聯和比較中理解。讓學生知道減法是加法的逆運算，明白這種關系，有利于學生形成正確的概念，幾個相同的數連加可以用乘法表示，這也就是引出了乘法知識。乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算，如果沒有整體性這一教學意識，分段教學不能連貫上下，就會在以后的教學中出現問題，學生理解也會出現偏差，不能整體把握所學知識。

三、精巧設計教學，提高認數教學的實際效果

在許多公開課上，我們發現老師教學目標明確，教學過程設計也比較完整，能恰如其分的提問，我們教師的板書比較精美，甚至吹、拉、彈、唱、跳、都能用上，但教學效果不理想，歸根到底是教學設計有問題。

在教學進位加法時，一位老師在黑板上板書，18+14=？提問學生8+4等于多少？學生說12。這時教師把2寫下來，作為個位。這個10怎么辦呢？要向前一位進一，學生不知如何回答，老師就告訴學生是32。看似解決了問題，但學生對問題的理解不透徹。而另一位教師設計的教學過程是，請同學們看大屏幕，上面有18只鴿子，這其中10只用紅圈圈起來，還有8只沒有圈。動畫顯示又飛來14只鴿子，這14只其中10支用紅圈圈起來還有4只。教師問同學們，我們知道求總和就是把兩部分合并起來，用加法計算。求剩余就是從總量中減去一部分，用減法計算。跟他們說一說屏幕上有幾個紅圈，每個圈里有幾只表示什么呢？學生回答，有2個紅圈，每個圈里有10只，表示兩個10是20。沒有圈起來的是幾只？若把其中的10只圈起來，還剩余幾只，學生說沒有圈出來的是12支，若把其中10只圈起來，還剩2只，動畫將其中的10只圈起來，外邊僅剩下2只了。現在你們明白什么了嗎？學生說，我明白了有三個圈是30只，再加上外面2只是32只。很明顯第二位教師的設計思路清晰、過程精巧，提問也言簡意賅，他的理念是用直觀的動畫滿足了孩子的好奇心。每個圈里有10只，有幾個圈就是幾十，剩余12只，在一個圈里圈10只，還余2只。算式18+14=32，滿10向前一位進1。

同時，我們教師評價要快，每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，低年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當眾表揚，也可以是單獨表揚;對不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之要以鼓勵為主，激發學生的信心。

總言之，認數教學的方法多種多樣，適合的就是最好的。

參考文獻：

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