翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用初探

茍利平

摘要：我國近些年來教育體制改革不斷地深入開展，初中英語教學方面取得了顯著的進步，其中，越來越多教師在教學方式方面做出了革新，而翻轉課堂教學模式的運用是成功的典范，將其應用到初中英語閱讀教學活動之中，對于增強自主閱讀能力意義重大，從而達到將學生培養成為綜合素質高學生的目標?；诖耍疚南确治隽朔D課堂教學模式基本內涵，分析了具體的運用方式，旨在促進初中英語閱讀教學質量的全面提升。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式;初中英語;閱讀教學;應用

閱讀教學是初中英語教學中重要組成部分，對于提升學生的閱讀理解能力意義重大。以往主要采用傳統模式開展教學效果，教學質量與效果并不理想，翻轉課堂教學模式的運用，增加了英語閱讀教學的有效性，很好地彌補了傳統教育模式的不足，幫助學生形成良好的閱讀習慣，并提升學生的英語綜合能力。

一、翻轉課堂教學模式內涵

所謂翻轉課堂教學模式，又被人們稱作為顛倒課堂，具體指的是在課堂教學活動之中教師將學生作為課堂的主體，對課堂內外的時間進行合理化的規劃以及調整，以此推進學生的學習效率的提升的教學模式，其優勢在于充分地體現出學生的主體性，有助于發揮出學生的主觀能動性。大量的教學實踐表明，初中英語閱讀教學之中運用翻轉課堂教學模式，開拓了英語閱讀教學的新路徑，改變以往閱讀教學中學生主動性不強的情況，對于推進學生全面化與個性化發展意義重大。

二、翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中應用路徑

（一）明確教學目標，重新定位教學內容

作為新時代的一種先進的教學模式，翻轉課堂教學模式以其自身的獨特優勢，目前已經成為教育領域中運用較多的教學方式，在初中英語教學之中運用翻轉課堂教學模式，要求教師充分地尊重學生的主體性，并給予學生的自我思考與探究的機會。與此同時，作為教師要不應道傳統傳統教育模式的束縛，鼓勵學生開展自主探究與學習活動，并明確相關的教學目標與內容。

與此同時，教師要重視對各類學習資源進行篩選，引導學生充分利用學習資源進行閱讀學習活動。除此之外，在初中英語閱讀教學活動開始之前，要先向學生布置相關的閱讀任務，鼓勵學生通過自主閱讀來獲取相關的答案，并且由教師對學生的閱讀完成狀況進行檢查，并在此基礎上開展針對性的閱讀課堂教學活動。

比如，在學習“The Weather”這部分內容時，要重點加強學生對各類天氣狀況單詞的認識與掌握，諸如 snow（下雪），rain（下雨），cloud（多云），storm（暴風），wind（多風）等詞語，并強化學生對基本的問答句型的掌握，諸如What’s the weather like in......;It’s......;等句型，加強學生對重要的情態動詞的掌握，如must，may，might，其中，must 表示肯定，即可能性非常大;may 表示可能，即存在不確定性;might也是表示可能，其不確定性含義高于 may，教師要加強學生對這個三個情態動詞用法的講解，使其在不同的場景下可以靈活地應用上述詞語。

（二）分層次教學，制定教學計劃

在初中英語課堂教學活動之中加強翻轉課堂教學模式的運用，可以很好地彌補傳統的教育模式的不足，引導學生開展探究性學習活動，這就要求教師制定明確的教學計劃，根據每個學生的英語閱讀水平，將學生劃分為多個層次，并相應地制定不同的閱讀教學目標，在滿足不同層次學生的英語學習需要同時，從整體上保障了初中英語閱讀教學的質量與效果。與此同時，學生的學習情況處于不斷變化與發展中，教師要結合學生實際情況對課堂教學計劃進行相應的調整與優化。

例如，在學習“My perfect holiday”這部分內容時，要重點強化學生對簡單句型與語法的掌握，并提升學生的英語閱讀技巧。教師應當結合學生的能力水平，在課堂教學活動開始之前布置閱讀任務，其中，針對于閱讀能力強的學生，所布置的任務難度可以大一點;針對于閱讀能力一般的學生，要布置難度偏小的閱讀任務。通過開展分層的閱讀教學，兼顧每個學生的學習需要。除此之外，在課堂教學之中教師要對學生任務完成狀況進行檢查，及時地發現學生在閱讀之中存在的問題，引導學生進行正確的英語閱讀，強化學生對英語知識的理解與掌握。

（三）通過閱讀材料，激發學生的閱讀興趣

在保證了英語閱讀課堂教學質量基礎上，教師可以精心地為學生挑選課外閱讀材料，強化學生對內容的理解，提升學生的閱讀水平。閱讀任務的布置必須在考慮到每個學生閱讀能力基礎上進行，盲目地加大學生的課外閱讀量，既難以取得提升學生閱讀能力效果，反而加重了學生的英語學習負擔，長此以往，讓學生對英語閱讀學習產生排斥感。這就要求教師要做好閱讀材料的篩選，選擇趣味性高的內容，激發學生的閱讀興趣。比如，網絡游戲、電影等是許多初中學生所喜歡的事物，教師可以將其作為重要的教學材料，并將其制作成為教學視頻，通過在課堂教學上向學生播放學生所喜歡的網絡視頻，很好地集中了學生的注意力。在完成對視頻的觀看之后，可以相應的布置閱讀任務，由此創設出良好的初中英語課堂教學氛圍，使學生體會到學習英語的樂趣，讓學生喜歡上英語閱讀這項活動。

結語：

總而言之，以往教師采用灌輸式教學模式開展初中英語教學活動，所取得教學效果非常不理想，甚至挫傷了學生的英語學習興趣，翻轉課堂教學優勢在于對學生的主體性的充分肯定，在初中英語閱讀教學之中進行翻轉課堂教學模式的運用，對于保證初中英語閱讀教學的整體質量意義重大。

參考文獻

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