關于高中德育教育的激勵策略實施

趙丹丹

摘要：德育教育工作是目前教育體系中非常重要的內容，所以，對高中教師也提出了更高的要求，很多時候，德育不是靠別人的教育，而是靠自己的經驗和教訓而形成的。讓學生自主發展的過程，就是學生自我鍛造，不只是鍛造自己做事的能力，更是磨練學生做人的品質。因此，教師要給學生們更多的鼓勵和激勵，以此來提高學生們的德育素養和德育水平，同時還能提高德育教育的質量和效率。

關鍵詞：高中德育;存在問題;激勵策略

德育就好比我們每個人每天都需要吃一定數量的鹽，如果把一勺子鹽吃下去，那是很難下咽的，而如果把鹽放到菜里面去，那么既可以讓菜有味道，也可滿足身體所需要的鹽分。高中階段的德育教育對于學生正確人生觀和價值觀的養成具有重要的指導作用，高中生作為國家未來強有力的支柱，其素質和品格直接影響著國家的進步和發展。德育教育的方式多種多樣，但在傳統的實施過程中，教師往往過度重視“教”的部分，而忽略了“育”的效果，為了實現育人的效果，教師就要將激勵性教育的觀點蘊含在實施過程中，從而潛移默化地影響學生。

一、高中學生在德育教育中存在的問題

1對于教師的德育教育不夠重視

高中時期的學生相對于小學階段，他們已經具備了一定的自律能力、認知能力和對事物的辨別性。然而高中生的心智還未成熟，容易出現逆反心理，對他人的管教表現出抵抗情緒，也會出現過激行為。在開展德育教育時，大部分同學認為自己與道德教育沒有任何關系，只是一味地重視自己的學習成績，覺得自己上課認真聽課，不擾亂課堂秩序就可以了。就是因為大部分學生不重視教師的德育教育，他們將有限的時間和精力放到了學習上，造成德育教育的丟失。

2激勵政策中的獎懲制度不容易落實

適當的獎勵和懲罰制度對于培養學生的道德素養是有必要的。目前大部分教師都會采用這樣的方式進行推進德育教育的實施。高中教師在進行德育教育過程中，對于學習成績落后的學生總是批評教訓，而對成績優異的學生實施給予獎勵或者口頭表揚，造成學生的心理產生落差感，也違背了促進學生全面發展的教育理念。如果不及時進行調整，繼續循環這樣的教學模式，會使德育教育的實施受到阻礙。

二、德育教育中有效地實施激勵策略

1目標激勵，引領發展方向

應當讓孩子自己去思考如何去做一件事，例如如何去進行項目設計、如何實施、如何去防控各種風險、如何與人交往等等，讓學生完全面對處理事情和解決問題的全過程。為了實現目標，在設定目標時，教師可以從兩方面入手，一是班級整體的德育目標，二是學生的個人德育目標。班級整體的德育目標是德育教育的大方向，在整體目標的激勵下，學生會有更加積極的行為，努力實現個人目標，從而為班級整體目標的實現作出貢獻。在確定學生的個人目標時，除了讓學生自主制定外，教師還要為學生提供適當的參考，以此來保障目標的合理性，從而能夠為學生的德育發展指明方向。在德育的大方向下，目標的內容要偏向于品德和行為方面，同時激勵性目標并不意味著要設定過高的目標，而是在可實現性、可考察性的基礎上提出的高質量的目標，激勵學生通過奮斗達成目標。

2實現心理機制和德育課程內容的融合

在德育課堂教學中，教師需要及時更新教學理念，站在學生全面健康發展的層面，充分意識到自身在學生成長過程中扮演的重要角色，在每堂德育課堂中積極的、主動地挖掘德育資源，使學生在獲得德育知識中，得到情感、良好品行以及態度的引導，并推動學生全面健康成長。在德育教學中，學生是主體，這就需要從學生實際情況入手，注重學生內在感受與自身體驗，考慮學生的學習能力、心理、思維意識等方面的不同，充分提高學生學習熱情，避免單一教學。心理學是一種間接的教學方法，其對于引導樹立良好的品德有著潛移默化的作用，教師若是能夠將德育教學與心理教育融合，德育課堂中的激勵機制作用必然會取得更加令人滿意的效果。

3激勵形式要因人而異

學生具有個體差異性。每個學生的成長環境、行為習慣等各有不同。因此，激勵策略需要富有差異性，并與學生實際情況相符。首先，作為教師，需要通過家訪或者座談等方式，及時了解學生的思想動態，并制定出富有針對性的激勵策略。比如，對于一些家境優越的學生，教師可以注重對其實施精神激勵，賦予其相應的榮譽稱號等;對于一些家庭條件較差的學生，教師可以注重物質激勵，為其頒發本子、筆或者日用品等。其次，教師要充分尊重每一位學生，在激勵過程中，照顧到每個學生的情緒。通過給予學生相應的獎勵，激勵學生不斷提升自己，實現自身的綜合發展。

4采用情景化的教學模式來有效開展激勵策略

在高中德育教育中，還可以充分利用多媒體等輔助手段來優化教學成果。舉例來說，各班教師均可在班級建立一套完整的觀察制度，由表現優秀的同學擔任觀察員的職責，一天一個輪流上崗。他們的職責就是利用課余時間組織同學觀看公益廣告、微電影等，通過這些主題鮮明、積極向上的小片段對學生進行心靈凈化，幫助他們學會如何更好地傳承中華美德、弘揚中華文化。以觀察員的選舉為激勵手段，幫助同學們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

5用獎懲結合，提高德育教育效果

隨著以人為本理念在教育教學領域的滲透，以壓制學生為基礎的教學形式不再能得到師生的認可，通過鼓勵、表揚等教育方式進行德育教育逐漸受到師生的青睞。在高中德育的培養中，有效運用教育獎懲不僅可以有效建立激勵機制，還可以增強學生在教學過程中的主體地位，使學生得到尊重和欣賞。通過被欣賞和被認可的過程，學生可以對自己有一個充分的了解，從而學習得更深入。高中教師在設計激勵策略時，應注重獎懲結合，充分表揚學生在思想道德方面的突出表現，讓學生更愿意發揚自己的優勢，讓學生在被賞識中獲得自信，形成自我激勵。

結束語

總之，擁有良好的品德，方可以幫助孩子走得更遠。高中階段的學生，思想波動較大，且學生的身心健康情況直接會影響到價值體系的建立。教師在組織德育教育活動時，需要不斷地更新與優化教學方式，方可以更好地提升德育教育質量與效率。以上內容結合高中教師德育教育工作，分析了激勵策略教學方法的作用，并提出了相應的實施策略。希望相關工作者可以從中得到幫助，并不斷提升教育質量與學生的德育水平。

參考文獻：

[1]朱林.積極心理學對高中德育工作的啟示[J].西部素質教育，2018，4（19）：65-66.

四川省南部中學 四川省南充市 637300