淺談基于智慧課堂的高中數學教學策略

楊艷

摘要：在競爭殘酷的社會中，很多教師都很發愁自己的學生如何提高學習的動力和快速提升成績。在社會中流傳一句話--無規矩不成方圓，在學生上課也是如此。這就需要教師去合理地管理自己的課堂，讓每一名學生都能高效地完成自己本應該自主完成的事情。在高中階段教師的管理必須要有自己獨特的地方，要充分了解學生的心理，加上自己多年教學經驗，創制出適合高中生的數學教學策略。本文章會分析高中數學課堂教學管理策略。

關鍵詞：高中數學教學;智慧課堂

前言：高中時代是學生的一個奮力拼搏的時代，也是一個分界時代--文理分科。無論是文科還是理科都是需要儲備大量知識的時間段，為了能考上理想的大學不少人為此揮灑汗水。但是老師都會面臨一個難題如何讓學生快速得到自己想要的結果，很多高中生既想要一個優秀的成績也不想努力學習。這時只能借助外界的力量來管理自己--老師的高效管理。每一名高中數學教師都應該具備大量的教學經驗和高強度的耐心。

一、打造高效課堂

（一）智慧課堂

隨著社會的不斷發展，課堂的管理方式也在不斷更新。在高中時代學生都有自己獨特的想法，教師也要緊跟時代的步伐。教師要懂得高效管理自己的課堂，講好每一節課并不是簡單地備好課題，要用自己多年的經驗來創造智慧課堂。根據實際情況出發，可以在線上按照大部分人員的成績進行分組，還有學生學習的特點做成一個表格。班里會有一部分學習能力突出的，還有相對較差的，在線上零碎時間進行面對面視頻講解。例如小明所在班級是全校有名的班級，在他的班級學生都比較出色，班級為何如此優秀，教師的智慧管理做出巨大貢獻。在平常課余時間老師也及進行iPad線上授課，讓每一名學生都擁有更多的時間去學習和是靠內容。

（二）引導學生自我管理

在快速發展的時代，學生管理也需要更新換代。在學校里教師是學生的管理者，但是百密一疏，肯定會有漏網之魚，需要開發新的辦法--引導學生自我管理。課堂雖然是老師的主戰場，但學生也是必不可少的。想要高效管理好班級學生的重要性不言而喻，沒有學生的配合教師只是在做無用功，班級最好的管理狀態就是教師的管理加上學生自我管理。教師要用實際行動來證明自我管理的高效之處，例如同樣是一個數學老師教同學必修一，勇于自我管理的同學總是比那些放飛自我的同學學習進度更快速。教師可以教學生如何管理好自己，例如在線上課堂上老師進行隨機點名，讓被點到名字的同學發一段隨機文字。上課時間為了避免發呆走神，大腦時刻跟著老師的進度走不要留有太大時間空隙，不然回過頭來發現自己跟不上老師進度。還有很多上課小技巧，需要老師傳授學生。

二、數學教學高效管理

（一）同學間優差互補

高中數學是每一個學社和教師都為之煩惱的課程，不管學生文科還是理科都逃不掉，那就沒有辦法了嗎？顯然不是，每一個班級里面都有對數學都獨特簡潔的學生。在班級教師可以拿出來一部分時間交給學生，學生之間的講課方式可能與教師有一定差別，但是學生能更加容易接受，同齡之間更加了解彼此。學生可以申請講解自己的看法時教師可以在線進行指導，幫助同學讓他們更有條理性。在講解的人員選定不一定非要選成績優異的學生，也可以挑選具有代表性差生，他們學習成績差并不一定是方法不對，而是沒有找到如何高管理自己的辦法。差生可以講解自己的學習看法，優秀生可以把自己如何管理自己的辦法交給差生，這樣倆者之間進行相互交流共同進步。

（二）教師隨機突擊

在課堂上學生利用iPad上課，由于老師不好管理學生借機偷懶。這樣的學生極度缺乏自我管理，教師應進行自己線上我管理的引導。在用iPad上課期間班主任可以時不時進行線上突擊檢查，教師指導學生之后并不是立馬就能改正，例如數學教師讓學生自己做試卷，有的同學比較懶就偷偷利用別人的截圖。老師這時就行該進行突擊檢查，對不努力的同學進行思想教育--引導學生要理性的管理自己的時間。突擊檢查最重要的是公平對待，每一位學生都是平等，不要因為成績好壞進行區別對待，可以根據學生認錯態度進行適當的減輕或加重。突擊檢查一定要體現出“突擊”兩個字，對學生越是仁慈，檢查的意義就越薄弱。突擊檢查也要大面積覆蓋，讓每一個學生成為檢查照顧對象，檢查是為了防止學生進行自我偷懶，學習不上進，對理想的追求失去堅持的毅力。很多高中生都抱有僥幸心理，還有的學生相信自己只要擁有足夠的耐心就能讓老師放棄自己等各種各樣的想法層出不窮。作為一名合格的教師就需要具備不服輸，不放棄，具有頑強的毅力。突擊檢查既能讓學生認真完成自己學業，又方便了教師的課堂管理，課堂管理的有效進行是學生高效學習的前提條件。

結束語：高中數學課的高效進行必須擁有高效的課堂進行支撐。課堂的管理也不全是教師一個人的事情，教師在用iPad上課看不到學生的狀態，單靠一個人是完全不行的。教師可以進行一些特殊的管理辦法：例如家長在旁邊進行督促，督促學生完成自己應該做的數學課程，避免拉下太多功課;還可以進行線上突擊檢查，查看學生有沒自覺進行管理。如果發現要及時幫助學生改正自我，扭轉學生學習態度，教師也要具有高強度的耐心，不放棄任何一名學生。

參考文獻：

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