論生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用分析

郭忠貴

摘要：作為一門源于生活的學科，在小學語文寫作教學環節培養學生的生活感知能力一直是最近一段時間小學語文教師關注的焦點問題。基于此，本研究基于生活感知的內容，探究生活感知策略在小學語文寫作教學中應用的作用和方法，希望能推動生活感知策略在小學語文寫作教學中的普及。

關鍵詞：生活感知;小學語文;寫作教學

自小學語文核心素養改革以來，小學語文學科中蘊含的生活特色也逐步顯露出來，基于這些生活化的小學語文內容，生活感知策略就出現在小學語文教育過程中，并開始被嘗試應用到語文寫作教學中去。那么生活感知策略究竟對小學語文寫作教育有什么幫助呢？下面就將圍繞這一問題進行闡述。

一、生活感知策略的內容和價值

生活感知，簡單來說就是從生活中獲取到的感官體驗，是人與外界信息發生交互的過程。隨著“以人為本”教育理念在小學語文寫作教育中的普及，生活感知策略開始越來越多的被應用到小學語文寫作教學中去，通過生活感知策略的應用，教師不僅能指導學生更深入的感知生活情趣，同時也能進一步提高學生作文寫作的生活氣息，是一項能夠有效提高學生寫作效果的策略。

二、生活感知策略在小學語文寫作教學中作用方法

以筆者所在小學為例，筆者認為語文寫作教學中應用生活感知策略的作用大都可劃分為如下4個方面：

（一）能幫助學生更細致觀察生活

生活感知策略的應用能引導學生更細致的觀察生活，并幫助學生在觀察中積累更多樣的生活體驗，為學生后續作文寫作提供充沛的素材。比如，在以往寫作教學中，受小學生生活經驗、生活感悟的限制導致學生們很難在作文寫作時表達出自己對事物的獨特觀點和真實想法，從而影響了學生們學習寫作的效果。基于這一問題，生活感知策略的應用能幫助學生更深入的觀察生活點滴，引導學生緊握自己生活中出現的各種奇思妙想，大大充實了學生們寫作的素材，解決了學生寫作時常出現的問題。以小學語文“我的植物朋友”寫作教學為例，教師在指導學生寫作時就可以先讓學生深入觀察生活中的植物（如小草、盆栽等），以此加深學生對這些植物的感悟和理解，為后續寫作儲備材料。

（二）能增強學生參與寫作的熱情

小學生寫作興趣不高一直都是我國小學語文寫作教育中存在的問題，基于這一問題，筆者認為恰當的應用生活感知策略能在一定程度上調動學生參與寫作的積極性，從而凸顯學習內驅力對學生寫作的影響。比如，在指導“我做了一項小實驗”主題作文寫作時，通過對這一寫作內容的研究，可以發現如果教師在學生寫作前能夠引導學生對開展一個小的實驗，那么學生參與這一寫作課程的積極性也會相對更高。（譬如，在寫作教學前，教師可以要求學生選擇自己喜歡的實驗方向，設計并實踐一個小實驗，通過參與實驗、感知實驗的方式提高自己后續總結實驗、參與寫作的熱情，凸顯生活感知策略在小學語文寫作教學中應用的作用。）

（三）能為學生樹立正確思想價值

在應用生活感知策略的背景下，如果教師能緊握生活中某一能夠感動學生的細節，那么學生也會基于這一細節樹立正確的思想、價值觀念，所以，本文認為能為學生樹立這一理念也是生活感知策略在小學語文寫作教學中應用的主要作用。比如，當教師指導學生寫作“漫畫的啟示”主題內容時，教師們就應從生活中的某些現象出發（如校園暴力、欺凌等），一方面，通過這些現實中的場景刺激學生們的思維，并讓學生在生活感知的思路上升華對這些現象的感悟，為學生后續作文寫作提供素材;另一方面，教師則可以憑借這些素材讓學生反思自己學習、生活中的行為，發現自己日常學習中存在的不足，凸顯生活感知策略在寫作教學中應用的作用。

（四）能實現現代寫作教育的目標

相對于語文閱讀的“吸收”特性，語文寫作則是一個更傾向于輸出知識的過程，基于此，筆者認為在語文寫作教學中，如果教師能正確的應用生活感知策略，那么這一策略在實現現代寫作教育目標上的優勢也就開始表現出來。比如，在講解小學語文“我的拿手好戲”題目作文寫作時，恰當的應用生活感知策略能解決小學生過去作文寫作時常出現的思維固式，增加學生們時的新意，收獲更好的作文寫作指導效果，幫助學生在生活感知策略下學習更豐富、多元的作文寫作知識。

結語：

綜上所述，隨著小學語文寫作教學中生活感知策略的應用越來越多，生活感知策略在啟蒙小學生語文寫作思路上的優勢也愈發受到教育者們的關注，鑒于此，作為小學語文教師，教師們就應緊握生活感知策略應用的作用，創設適合當代小學生語文作文習作的方式方法，以此收獲最好的小學語文寫作教學效果，凸顯現代小學語文教育改革的意義。

參考文獻

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