淺談小學低年級數學閱讀能力培養

龔琪

摘要：身為中華兒女，在漢語作為母語的背景下，大多數學生會認為數學題里的文字極其簡單，沒有高標準的閱讀必要性。可是應用題的出錯率和空題率很大程度上都是因為學生理解不了題意。顯而易見，閱讀能力的影響力極強。

關鍵詞：小學;低年級數學;閱讀能力;培養

引言

培養小學生的數學閱讀能力，可以促進其數學語言能力的提高。受傳統教學思想的影響，一些學生片面地認為學習數學就是完成數學題、解決數學問題，認為只有語文課文才需要閱讀，而忽視了數學閱讀能力的提高。

一、數學閱讀的內涵

閱讀并不只限語文學科，各學科皆有自己的語言。數學閱讀，即是用數學語言對數學問題或相關資料，用數學的思維進行探究和理解，從而有效解決數學問題，內化數學思想方法和文化所開展的學習活動。小學數學閱讀教學，就是教師引導學生對教材或習題材料進行認讀和感知，孩子們通過發揮主觀能動性對閱讀所獲得的信息與已經掌握的數學知識進行融合，創造性形成新的認知，進而豐富學生的數學語言，提升學生的數學表達能力、邏輯、抽象和探究思維能力，切實全面提升學生的數學核心素養。

二、基于閱讀能力培養的小學數學教學策略

2.1創設情境，激發學生的閱讀興趣

興趣是學生主動學習的動力。教師應充分激發學生的閱讀興趣，使其主動進行閱讀。例如，在教學“角的初步認識”中“畫角”時，教師可以先讓學生閱讀教材中畫角的方法，激發其學習興趣，引導學生認真閱讀教材內容。接著，學生帶著問題，一邊進行自主閱讀，一邊圈畫出不理解的地方。最后，教師引導學生對閱讀過程中出現的問題進行討論，總結正確的畫角方法。

2.2培養學生把握關鍵詞語的能力

在小學數學教學過程中，需要對定義、定理等關鍵字詞進行準確理解，嚴格界定不同概念關鍵詞的內涵與外延，這就要求學生具備良好的閱讀能力。實踐教學中，教師可將數學語言的嚴密性充分凸顯出來，引導學生仔細揣摩關鍵字、詞，從而對概念進行準確把握。例如，在“面積單位的進率”加以表述時，教材中指出，相鄰兩個面積單位間的進率一般都是十。這一概念中，關鍵詞為“相鄰”“一般”，就此組織學生對具體情況進行討論，是否可以用其他的詞來替換這兩個關鍵詞。通過此種方式，能夠強化學生對關鍵信息的提煉能力，促使學生感知到數學概念的嚴謹性。學生深刻認識到，“相鄰”一詞能夠將面積單位間的位置關系表示出來，“一般”相對來說更為嚴謹。部分概念及公式具有動態化特征，立足關鍵信息可推導概念或公式。

2.3注重培養學生良好的閱讀習慣

低年級學生缺乏讀題意識，對題目只是粗略地一看，就急忙做題。有的學生一邊讀一邊做，常常抄錯題目中的數字、寫錯運算符號。還有的學生不仔細閱讀題目要求就匆匆解答，出現只列出算式和填空，卻不畫圖的情況。這說明學生沒有養成閱讀問題的習慣，教師往往會評價這些學生“粗心大意”。其實，這些都是因為學生沒有認真閱讀題目造成的。因此，數學教師有必要幫助學生養成認真閱讀的好習慣。首先，教師應引導學生完整地閱讀題目中的數學信息，然后進行思考。其次，如果學生閱讀后仍不能理解題目信息，需要反復閱讀，并在讀懂題以后認真計算。最后，為了保證答案的準確性，教師應提醒學生再次完整閱讀題目，從而使學生養成良好的學習習慣。

2.4指導方法，提高閱讀高效性

在學生認識到數學題目閱讀的重要性之后，教師要做的便是教會其如何閱讀。在教學中自身要做好榜樣的作用，閱讀時“眼到、手到、心到”，首先要集中注意力;接著多次通讀;在一遍遍閱讀的過程中動手畫出重點詞匯，遇到圖形題時更應該標出已知條件。小學階段的題目大多并不難，學生若是能做到認真審題，通讀題目，并在草稿紙上寫寫畫畫，題意便清晰明了，而且在讀題期間，已知條件的列舉和圖形的描繪能將題目變得更簡單。例如，在教學“認識物體”一課時，教師在教學生認識長方體、正方體、球、圓柱體的過程中，可以讓學生在教室內找到相應的物品，引導他們觀察不同物體的特征，并進行交流討論。因此，教師在教學中要圍繞重點知識創設生活情境，并在此過程中引導學生認真閱讀，從而解決問題。

2.5組織開展趣味活動，促進閱讀空間拓展

基于數學理論出發，數學教學活動的開展應當重視學生主體作用的發揮，鍛煉學生動手操作能力，在實踐活動中對數學閱讀進行內化，促進學生數學閱讀能力提升，為數學問題的解決提供輔助。例如，結合數學學習內容出發，組織學生對數學手抄報進行創意設計，學生自行對數學資料進行收集，整理出自己感興趣的內容，制作手抄報，這一過程中有效鍛煉了學生的數學閱讀能力。同樣，以班級學生為對象，可組織開展數學故事、數學興趣小組、撰寫數學小論文等活動，促進學生數學視野的拓寬，增強學生的數學知識儲備。教師還可以在教室后墻設置專門的數學閱讀空間，將數學故事、數學童話、數學小日記等粘貼于此，對學生數學閱讀能力進行培養，鍛煉學生閱讀實踐運用能力。

結束語

總之，提高數學閱讀能力對低年級學生的數學學習具有重要作用。在數學教學中，教師應充分利用各種教學方法，培養學生的數學閱讀能力，使學生養成良好的閱讀習慣，為他們的后續學習奠定基礎，從而使學生更好地學習數學知識、具備綜合學習的能力。

參考文獻：

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