淺析小學數學生活化教學的有效開展

王宇航

摘要：很多數學知識來源于生活，同時又反作用于生活，學生能夠運用所學知識，解決生活中很多實際問題。為了發展學生綜合能力，調動其對數學的積極探究興趣，教師要認識到，基于生活情境開展數學教學的意義，同時結合學生實際能力，制定出切實可行的數學教學策略。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-053

引言

在學校教育中，數學知識及其課程教學自覺主動地接受社會生活元素的豐富涵養和有效滋潤，不僅有利于培養學生的學用意識和能力素養，而且有利于為促進教學相長源源不斷地注入活力。就小學數學教學來說，認真挖掘豐富多元的生活元素，善于通過各類途徑和方法，積極有效地開展“內外互動、學用結合”的生活化教學活動，這一項是“功在當今、利在未來”的德善之舉。筆者結合自身教學實踐，對小學數學“生活化教學”做出簡要闡述。

一、開展小學數學生活化教學的必要性分析

生活化理念的提出和應用對于小學數學有效教學開展來說，是非常必要的。這種理念，讓數學的知識的學習與現實的實際生活密切聯系知識。在學生的眼中變得更加生動親切，因此，這樣的學習方式更能夠幫助學生去理解整合數學的知識內容。小學數學教師在教學設計過程中，要充分的考慮到學生學習的效果，學生學習的感受要充分的調動學生的興趣，因此生活化理念的融入從這些方面都會有一定的促進。生活化的理念強調，數學的知識和實際的生活案例結合起來，能夠讓學生們學會從生活的角度去理解和建構數學也能夠從數學的角度去認識生活。所以，這兩者本身就是結合在一起的，我們用融合的方式開展教學，更能夠促進學生抽象思維水平的發展，更能夠讓他們學會從不同的角度去認識這個世界。所以，這是一種促進學生綜合素質發展的理念和行動小學，數學教師要認識到這種價值，并且積極的推進小學數學的生活化的教學工作。

二、創新是生活化數學教學的評價工作

作為小學數學教師通過合理的評價了解學生學習的效果，而從生活化理念的融入來看，教師也要調整評價的方式，從而對學生學習的效果有更加準確的評估。由于我們重視學生數學綜合素質的培育生活化的理念融入也正是基于這樣的目標，所以在評價的過程中，我們要準確的評估到學生數學知識的掌握和應用情況，不能只是關注在數學的知識，掌握方面更要關注他的應用情況如何。因此，小學數學的教學需要，我們從生活化的角度在評價的方式方面進行創新整合，能夠讓評價真正可以具有較高的內容效度，讓我們了解到我們想了解的東西，可以準確的判斷出學生生活化數學的水平如何。通過評價我們能夠認識到教學設計是否達到了預期的效果是否符合素質教育的目標，從而幫助我們進一步的優化調整，提高教學的整體效能。

三、注重解決實際問題，努力培養生活化學用能力

學校教育的根本目的，就在于“學以致用”。正因如此，學生如果在知識學習后并不考慮它的作用，或者不會運用所學知識去解決實際問題，那么，這種教與學活動又有什么實質性意義呢？與之相應的是，教師善于引導小學生在數學學習后，應用所學知識去嘗試解決生活中的實際問題，不僅有利于不斷地激發學習信念，而且有利于逐步培養他們的學用意識和實際行為能力。比如，教學“四邊形的面積”內容后，可布置小學生家庭作業——借助一些測量工具，實際測量家庭餐桌、茶幾、書桌等器物的長度和寬度;并運用所學知識把這些家具的面積計算出來。不僅有利于促進小學生更好地鞏固、理解與體會所學知識，更加有利于培養他們日常生活中的學用意識和實際能力。

四、不斷促進學生體驗，努力放大生活化教學效應

由于心智發育的規律性，小學生有著“求趣、求新、求異、求動”的活潑心態，不僅如此，“兒童的智慧多出自他們的手指尖上”。在小學數學教學過程中，教師善于通過各類途徑和方式，組織并引導小學生積極開展豐富多元的體驗教學活動，不僅有利于培養“求真、實踐、創新”的意識和能力，而且能夠不斷地放大“生活化教學”的良好活動效應。以“長方形的周長公式”為例，筆者引領小學生實際測量校園籃球場的四條邊，有些小學生得出了“長方形周長=長+寬+長+寬”的結論;有些小學生在發現“長度相等、寬度相等”后，得出了“長方形周長=長×2+寬×2”的結論。在筆者的再次激勵和大家的共同探討后，進一步得出了“長方形周長=（長+寬）×2”的這一終極性結論。再如，教學“百分數的應用”時，筆者扮演商家店主，小學生扮演買家，需要購買打八八折后的數學課本，以此把原價與折后價進行對比，幫助他們在自主體驗中認識到了“折扣”的數學意義。總之，“教無定法，卻有章法”。生活化教學既有利于提升數學課程的質量和效益，又有利于培養學生的學用意識、實踐能力和創造精神。只要高度重視并持之以恒下去，就會贏得令人期待的實質性效果。

結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要能夠看到生活化情境的意義，同時結合教材內容和學生實際學習水平，創設趣味性的生活化情境，以幫助學生獲得數學學習興趣的提升和綜合能力的發展。而且，教師在小學數學教學過程中，合理的運用和開展生活情境教學，幫助學生學習和掌握數學知識，促進學生數學思維能力的發展。

參考文獻

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