高中數學教學存在的問題與對策

毛秀芳

摘要：數學教學具有一定的難度，因為數學本身具有較強的復雜性和綜合性。教師在數學教學過程中會遇到許多的教學問題，教師應及時對重要的教學問題進行總結和探討，發現教學中存在的不足，便于教師針對教學問題采取有效的教學策略。只有真正挖掘出問題的關鍵點，才能及時有效地通過教學策略的實施解決問題。

關鍵詞：高中數學;問題;對策

1高中數學教學中存在的教學問題

1.1學生看待數學問題較為片面

數學問題具有較強的綜合性和復雜性，但學生在此階段難以完全掌握數學學習的技巧，看待數學問題較為片面，不利于教師進行知識拓展，難以開闊學生的數學視野。學生的數學視野不夠開闊，會使教師的實際教學展開遇到更多的困難。教師在引導學生解決數學問題的過程中，通常會采用較常見的教學方法向學生傳授解題思路，學生在這種教學模式下會養成慣性思維，難以進行綜合思考。學生對問題的片面看待不利于其對解決途徑的思考，使學生在有限的時間內無法完成學習任務，大大降低了教師講解題目的效率。

1.2數學思維的構建方式單一

教師對學生教學思維的構建，往往會遵循學生的學習規律，但通常會出現構建方式單一的情況。學生數學思維的構建，對于學生的數學學習是重要的環節。數學思維的構建方式單一，不易引發學生的對數學關鍵知識點的深入思考，對學生的數學思維形成具有消極作用。教師在進行數學思維的構建過程中，需要充分考慮各方面的教學因素，這需要教師做好充足的前期準備。如果教師在教學前的準備工作不夠，會造成構建方式不夠豐富的情況，會延遲學生數學思維形成的進度，使得課堂效果大打折扣。教師對思維構建方式的忽略，容易造成學生單方面對數學學習的抵觸，不利于學生邏輯思維的形成和未來的發展。

1.3教學模式的創新程度較低

教學創新一直是數學教學提倡的課題之一，教師也一直處于摸索的狀態當中，但目前數學教學模式的創新形勢比較嚴峻。教學模式的創新程度較低，師生之間的配合不夠默契，導致教師的正式課堂質量達不到教學標準，教師難以踐行各項教學原則。在提倡教學創新和教學方法改革的教育背景下，教師一直秉持著不斷創新的教學理念，對數學教學過程進行探索，但受到環境等條件的限制，教學模式的創新力度一直處于較低的狀態。教師對創新途徑的追求，容易導致教師對師生關系的忽略，使學生和教師在課堂上的交流不夠充分，無法突出數學教學的本質。教師應在采取教學措施的過程中，積極維持教學模式創新和師生關系之間的平衡，維護數學教學系統的運轉。

2應對高中數學教學問題的對策

2.1教學方法多元化

充分利用科技帶來的便利，有效使用多媒體設備。教師課前準備好課件，節省了上課時抄題的時間，提供了更多時間引導學生找解題思路。在幾何的教學中，教師可以利用多媒體教學設備構建出標準的空間幾何圖形，學生不但可以從正面看到幾何圖形，還能通過旋轉，讓學生全方位的了解幾何圖形的構造，讓學生形成形象的思維體系，使學生在解幾何題時能夠在腦海中構建起具體的幾何構造，提高幾何教學的速度和效率。多媒體技術的優勢在函數的學習中也能得到充分的體現，在多媒體設備中可以根據函數構建模型，教師可以通過改變函數的參數改變線條的走向，讓學生直觀的看到動態的函數圖形，便于學生掌握不同函數的變化趨勢。將多媒體技術運用到高中數學的教學中不但能夠提高教學效率，還能提高學生的學習興趣。

2.2重視學生的主體地位

新課標的提出要求在教學過程中突出學生的主體地位，改變學生長期以來被動的學習狀態。為突出學生的主體地位，教師在數學課堂上可以多提問，鼓勵學生多思考，組織學生建立討論小組，讓學生盡量通過自己的思考解決問題。教師作為數學教學的引導者，要為學生的獨立思考及合作探究提供機會，學生的主體地位得到重視會讓學生的學習動力提高，主體地位的凸顯是學生學習數學的一個驅動力，對于提高學生主動學習的能力有很大幫助。學好高中數學需要教師的引導，最重要的還是學生自身的努力，教師在教學過程中要讓學生意識到自己付出努力的重要性，提高學生課后獨立思考并完成習題的自覺性。

2.3重視學生創新思維的培養

教師在對數學例題的解題方法講解時，不要只是局限于一種方法，對于同一道題，教師要鼓勵學生從不同的角度思考，用盡量多的方法解答。比如幾何證明題，在一個幾何圖中證明兩個三角形相似的定理有：（1）平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似;（2）兩邊對應成比例且夾角相等，兩個三角形相似;（3）三邊對應成比例，兩個三角形相似;（4）兩角對應相等，兩個三角形相似。教師在講解證明兩個三角形相似的例題時，就要引導學生從不同的定理出發，如何利用做輔助線的方法從不同的角度證明三角形的相似。在講解例題的過程中開拓學生的思維，提高學生解題水平。

3結束語

綜上所述，教師在進行綜合性較強的數學教學時，會遇到許多的教學問題，比如學生看待問題較片面、數學思維構建方式單一、教學模式創新程度低等問題。教師需要充分考慮這些問題，針對問題的關鍵點提出解決方案并采取解決措施。數學教學問題的解決不僅需要教師的充分思考，還需要學生的高度配合和重視。教師在實施教學策略時，應結合學生的實際學習能力對教學現狀進行完善。

參考文獻：

[1]秦揚欽.新課程標準下高中數學教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（04）：226-227.

[2]張琛.新課改下高中數學教學存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2012（40）：92-93.

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