淺談高中地理教學的優化策略

鄧少麗

摘要：新課程改革是對傳統教學模式和方法的優化，同時新課程標準還要改革教學模式并創新教育方法，并且要格外地重視高中教育教學的優化。高中地理教師首先要從自身上優化教育觀念，結合學生的特點制定合適的教學方法，滿足新教改的高標準要求，摒棄傳統的教育模式，逐步形成具有創新意義的高中地理教育理念，為國家和社會培養更多優秀的高素質人才。

關鍵詞：新課改;高中地理;教育優化;策略

新課改要求高中地理教學不但要發揮學生的主觀能動性，還要學生全方位發展，地理教師首先要改變思維和教學理念。并且摒棄傳統地理教學中的誤區，勇于創新并優化教育教學方法，這樣才能更加有利于地理教育優化朝著新課改的目標靠近。地理教育在新課改的基礎上優化教育理念和教學觀念是最基本的要求，轉變了教學觀念以后才能從根本上改變地理教學的方式和方法，才能讓新課程改革的實施更加順利。

一、高中地理教育現狀

我國的教育觀念始終被傳統觀念影響著，并且現在很多高中地理教師對于課堂教育體系的角色還分不清楚，不能讓學生的價值更好地發揮出來，學生始終在被動學習的角色上，這就使角色功能單一性。教師在上課的時候一味的填鴨式授課，學生也只有被動地接受，在現實的教育中很多學生因為應試觀念的根深蒂固，一般都不重視地理這門課程，這也是教育中的一大難題。還有一些高中地理教師有激發學生學習地理積極性的想法，但是卻不見成效。因為學生的學習及升學壓力特別大，地理又是高考的重點考試科目，很多高中生沒有時間去考慮個人喜好和興趣，最大的目的就是學好文化課能考出高分數。所以，調動學生積極性這一點對于高中生來說，作用微乎其微，高中地理教師要很好的理解地理這門課程，在教學的時候把握重點，也只是零零散散地跟著課本教學。高中地理包括自然和人文兩種地理，自然的知識主要是用來理解分析的，人文的就需要死記硬背，兩種地理有很大的區別。高中考試主要是檢驗學生的綜合水平，教師要有針對性地教給學生不同的應對策略，不能一味死板地進行講解，還要注重學習思維和習慣的評獎。

二、高中地理課堂教學模式的改革策略

1.更新改進教學內容

地理課堂教學模式改革的起點應該放在教學內容的改進之上，不同于傳統的高中課堂，在新課程的標準之下，為了能夠促進高中地理課堂教學的質量提升，就必須要解決目前教學內容當中不再適應時代發展需求的部分，更新適合學生創新發展與交流的內容。教學內容的改革是教學模式改革的基礎，如果不能夠在內容上保證更新，及時用了創新的手段，教育的最終結果也不會產生較大的偏差。在現階段的高中地理新課程內容標準當中，主要針對的對象是高中地理課程結構，但是界定的具體內容卻較為模糊，沒有給出明確的內容。因此，教師在開展教學活動的過程當中，應該能夠針對教學的內容側重進行優化。在高中地理的課程當中，需要區分好必修和選修之間的差距，重點針對部分內容進行講解，將重要的知識點進行側重。例如在學習《人口與城市》這一課的過程當中，教師教學的內容重點需要進行合理地掌握，教師應該把教學講解的重點內容放在人口增長、城市化進程以及人口和城市之間的關系之上。

學生的學習內容受到教師的重要影響，教師引導學生，將本節課的中心放在了以上幾個重要的知識點，學生就會在課堂當中形成一種邏輯關系，理清了不同知識點之間的聯系。一堂課的教學內容之間必須要存在較為明顯的聯系，不然，學生會將整堂課的內容記混，導致教學的成果不佳。

2.轉變教學方式

高中地理的教學課堂上，教師為了能夠促進學生學習的質量提升，也需要從教學的方式入手，摒除一些已經過時的老套教學方式，讓學生在創新的教學方式下，熱愛地理學習，熱愛地理這門課程。高中地理課程教學當中，教師的教學方法改革需要保證在教授學生知識的前提下，不斷促進學生的學習興趣和學習質量提升，單方面的灌輸不太適合現代課堂，要想辦法讓學生主動進行學習。教師的教學方式不應該拘泥于某種特定的形式，應該根據教學內容和教學對象的變化而不斷變化。

例如，教師在教授學生學習各個溫度帶和氣候特征的課程當中，就應該根據教學內容來選擇各種多媒體教學輔助形式。例如，在溫帶、亞熱帶和熱帶等不同的地區，由于溫度帶、緯度、地形的變化，導致它們都具有十分鮮明的氣候特征，教師為了讓學生可以十分直觀地感受到不同溫度帶的區別，可以通過圖片、視頻的方式，讓學生將書本的文字描述轉化成為可以看得到聽得到的教學內容。

3.要求學生掌握一些基礎概念

教師在平時的教學中一定要要求學生們熟練掌握一些基礎概念，必要時可以要求學生們背下來。例如：在高中地理的相關選擇題中，很多題目都是與基礎知識概念相關的，學生們熟練掌握相關的基礎知識，才能在做題時更加輕松準確地解出題目。

4.培養學生的思維能力

教師要培養學生的思維能力，使學生們在做題時可以達到舉一反三的效果。思維邏輯能力對于高中地理解題來說是十分重要的，學生們具有舉一反三的能力將使學生們在做題時反應更加迅速，更加準確和全面地回答相關的問題。例如：教師在關于美國的相關題目時，教師要培養學生們舉一反三的能力，如美國所在的經緯度、相關的風土人情、地理氣候概況、人口情況，使學生們在面對類似的題目時擁有舉一反三的能力，這不管是對于高中地理選擇題還是相關的解答題都說都是同樣重要的，教師在教學中一定要注重學生們邏輯思維能力的培養，使學生們擁有舉一反三的能力。

5.傳授相關的解題技巧

教師在教學中還要講解關于選擇題相關的做題方法，不斷提高學生們做選擇題時的正確率，此外，在解答題的解題方法教學中，教師還要要求學生們注重題意的理解，使學生們根據題意與實際情況和所學知識，可以快速全面正確地解出答案。

高中地理是學生們在經過初中地理的學習之后對于地理知識的進一步學習，對于學生們來說具有非常重要的意義，作為高中地理教師，在教學中要充分利用一切可以幫助教學的教學資源來輔助教學，發揮學生們在高中地理學習之中的主體作用，使學生們不斷提升對于地理知識的理解能力和思維邏輯能力。

參考文獻

[1]陳庭《高中地理案例教學研究》，復旦大學出版社，2009年7月.

[2]張繼紅 夏志芳《地理課堂教學行為研究及案例》，江西教育出版社，2009年5月.