初中學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)芻議

王華英

摘要：文言文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，從初中語文教材的文章分配來看，有完整的一個單元都在對學(xué)生進行文言文的教育。因此，做好文言文教學(xué)，不僅對于傳承我國優(yōu)秀的歷史民族文化具有重大的意義，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。本文基于初中學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)芻議展開論述。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;文言文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)芻議

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-025

引言

古典文學(xué)作品作為文化傳承和革新的載體，值得我們重視。從經(jīng)典中來，到經(jīng)典中去，新一代的中華民族的“希望”必須深入經(jīng)典文學(xué)作品，從中尋找中華傳統(tǒng)文化的源頭。文言文是中華傳統(tǒng)文化的載體，更是學(xué)生了解中華民族歷史的窗口。

一、初中語文文言文的教學(xué)重難點

（一）初中語文文言文教學(xué)重點，對于初中語文的文言文教學(xué)，重點就是對于文章脈絡(luò)的把握以及對于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是華麗的辭藻和復(fù)雜多變的句式，而是作者所傳達出的豐沛的情感，和蘊含的人生哲理，這才是學(xué)生應(yīng)主要學(xué)習(xí)的重點。（二）初中語文文言文教學(xué)難點，文言文教學(xué)的難點主要體現(xiàn)在古今異義詞，通假字等實詞虛詞的翻譯上因為只有理順詞語的解釋才能夠理解文章內(nèi)容，進行文章的深人學(xué)習(xí)，此外，由于文言句式的復(fù)雜多變?nèi)绲寡b句，被動句，定語后置句等等，會影響對文章細節(jié)的理解，因此也被列為文言文教學(xué)的難點。

二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的文言文自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的教材所選錄的文言文，都是歷代大家的經(jīng)典作品，具有行文簡練、文質(zhì)兼美、淺顯易懂、朗朗上口、教育意義深刻的特點，現(xiàn)代漢語與古文言文具有一脈相承的淵源關(guān)系，在兩者之間畢竟有時空因素的影響，致使學(xué)生在理解上有些費勁，這是很正常的現(xiàn)象，這就要求在文言文教學(xué)中要立足課本、吃透教材，以“讀“為突破口，通過朗朗上口的“讀”，通過“手、口、眼、腦”并用，盡量使學(xué)生感受文言文學(xué)習(xí)的“情趣”，通過從結(jié)結(jié)巴巴到朗朗上口的“讀”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的“情趣”轉(zhuǎn)化為“興趣”并將之加以固定，通過“讀”來體會文中蘊含的深刻含義，通過“讀”來營造一個濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍;通過“讀”來深層次理解作者的意圖，體會到文章的意境美，耳聞目染，時間一久便可達到“通”的境界。例如，教材選錄的經(jīng)典短文《孫權(quán)勸學(xué)》，該文短小精干，敘議結(jié)合，通俗易懂，剪裁得當，極富教育意義。在進行該課教學(xué)時，筆者就以“讀”為突破口，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行分角色朗讀，通過“讀”使學(xué)生能更加深刻地理解人物性格，孩子們通過“讀”仿佛看見了鮮活的歷史人物，使學(xué)生更加深刻地理解了呂蒙、魯肅的人物性格及語言特點，體會到了文中蘊含的深刻道理：一個人只要立志學(xué)習(xí)，什么時候開始都不晚。古人常講“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過設(shè)計不同方式的“讀”，不僅活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生的理解記憶，也對作者在文中刻畫的不同人物性格及寫作特色，有了更加深刻的把握和理解，使教學(xué)效果的實效化明顯提升。

三、充分利用多媒體輔助教學(xué)的方式，開展趣味性文言文教學(xué)

（一）伴隨著當前信息時代與網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢，計算機技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會生活中的各個方面，而多媒體輔助教學(xué)作為一種重要的教學(xué)輔助方式也被廣泛運用于中學(xué)教育教學(xué)當中。在初中語文文言文教學(xué)中，教師充分運用多媒體具有的影音結(jié)合的方式，能夠生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)出文言文知識，從而構(gòu)建起一種良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的多個感官都參與到教學(xué)活動中，深人地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的文言文知識，進一步提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。（二）例如教師在教學(xué)《扁鵲治病》一課時，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教授，學(xué)生只能依據(jù)教師的教學(xué)思路被動地進行學(xué)習(xí)。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)文言文較為枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果并不明顯。因此，教師可充分采用多媒體的教學(xué)方式進行教學(xué)。首先，教師可用多媒體播放相關(guān)的《扁鵲治病》的視頻，讓學(xué)生能夠通過視頻直觀形象地進行學(xué)習(xí)，對整個故事獲得感性的認知。具體如下：第一，讓學(xué)生能夠認知與了解扁鵲給蔡桓公治病的全部經(jīng)過，通過播放多媒體課件，讓學(xué)生把握住“君有疾在腠理”的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生了解到蔡桓公得的病原來僅僅是皮膚的一種小病，此時原本只需要用熱水敷燙這一最為簡單的治療方法就能夠治好，蔡桓公卻諱疾忌醫(yī)，絲毫未引起注意，認為自己并沒有病癥，而是扁鵲亂說的;第二，利用多媒體課件視頻進一步顯現(xiàn)出以下內(nèi)容：蔡桓公堅持認為自己身體健康，并沒有任何疾病，他也絲毫不相信扁鵲的診斷，因此，蔡桓公拒絕了扁鵲對他的醫(yī)治。但是，扁鵲卻說：“君有疾在腠理，不治將恐深”。即這疾病要是不經(jīng)過治療，就會向體內(nèi)深人發(fā)展。

結(jié)束語

總之，初中語文文言文教學(xué)是提高初中語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，是初中階段教學(xué)的重點和難點。語文教師必須要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，積極采取有效的教學(xué)措施，提高初中生的文言文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師要堅持“以人為本”教學(xué)理念，在新課程背景下創(chuàng)新教學(xué)方式，強化對文言文技巧的指道，不斷提高初中生的解題效率，讓初中生在文言文的學(xué)習(xí)中收獲知識和快樂。初中語文教師在教學(xué)時要重視文言文的教學(xué)價值，不能采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，以免打消初中生學(xué)習(xí)的自信心。此外，語文教師要寓教于樂，培養(yǎng)初中生感悟文言文和品味文言文的能力。

參考文獻

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