合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

許小紅

摘要：合作學習對小學語文閱讀教學發展有著促進的作用，且在合作學習中能夠加深學生對文化知識的理解，保持學生學習主動性。因此在教學中教師要做好備課工作，完善課堂內容，調動學生學習積極性，展現合作學習優勢，提高學生的閱讀水平。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：合作學習;小學語文閱讀;教學應用;探析

引言

少年是我們民族振興的堅強力量。傳統的教學中，教師過于重視理論知識的教授，忽視了對學生綜合能力的培養。這種單一、落后的教學方法束縛了學生的思維，不利于學生的全面發展，自然也不利于綜合型人才的培養。近幾年來，我國經濟飛速發展，并且已經進入了新時代，這樣的社會環境對于學生的綜合素質也提出了更高的要求。因此，語文閱讀教學不能停滯不前，而是要結合社會環境以及新課程改革的理念，靈活運用新的教學方法，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀課堂的教學效率。

一、閱讀教學中合作學習策略應用的意義

首先，在小學語文閱讀教學中滲入合作學習的教學方式可以促進學生的學習積極性，使學生在交流中激發學習熱情，從而調動課堂氣氛。合作學習可以使學生在交流中增進與同學之間的感情，使他們互幫互助，締造一個和諧的學習環境。教師在合作學習的模式中也能與學生進行情感交流，了解學生的各方面情況和性格愛好，為教學的有效開展奠定基礎。其次，傳統的教學方式基本上是教師按照教材內容講授，學生則通過聽講來獲取知識。在這個過程中，教師占據著主體地位，學生的表現和發展機會較少，這就與新課程要求以學生為主、教師為輔的教學目標相悖離了。但是使用合作學習策略，可以使學生以小組為單位進行合作交流學習，在合作過程中學生可以自己進行分析和探討并發表個人見解，促進了學生的思維拓展和表達能力的提升，小組成員之間也可以在互動中實現共同進步。最后，合作學習模式的運用能夠提升學生的合作意識，鍛煉學生的合作能力。在教學中教師要給學生提供合作的機會，鼓勵學生積極參與合作閱讀，在完成閱讀任務的基礎上感受到合作的樂趣，培養學生的自主合作能力。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用方式

（一）確定合作學習目標

合作學習作為一種高效的教學方法，對培養學生學習能力與提高教學效果等方面有著直接的影響。因此在教學中教師就要從合作學習出發，做好小組分工設計工作，結合學生性格與學習情況，在綜合閱讀教學進度的基礎上給學生設計出適合的合作學習目標。從長遠發展角度來講，小組合作學習的目標要能夠便于學生完成閱讀任務;從短期發展角度來講，合作學習的目標要結合閱讀教學內容來確定。

（二）創設合作學習氛圍，調動學生閱讀積極性

興趣是學生閱讀的驅動力，只有學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他們才會主動投入到閱讀中，享受閱讀所帶來的樂趣。同時，只有學生具備了濃厚的興趣，他們才會有自主學習的意識，當然他們的自主思考能力也會得到明顯的提高。因此，小學語文閱讀教學中，教師應創設合作學習的氛圍，激發學生的閱讀興趣，調動起學生閱讀的積極性。小學語文閱讀教學運用小組合作學習時，可以使知識的學習變得直觀化、形象化。當然，運用小組合作學習時，教師應根據學生的興趣愛好、接受能力等情況，科學、合理地劃分小組。除此之外，小組合作學習中，教師還應設計有趣、多樣化的游戲，加強學生間的溝通，拉近學生間的距離，確保每個小組的組員都能全身心地投入到閱讀中。

（三）教師適當參與，給予學生學習指導

小學生年齡較小，他們的理解能力也有限，很多閱讀短文中的內容無法理解，這也會在小組合作學習中限制小組的學習進程，這就需要教師發揮作用。所以，在合作學習之前，教師就要對文章內容進行一個全面的大體意思的講解，然后按照學生的知識基礎來分配小組學習內容。具體來說，比較難的問題就讓成績較好的學生來解決，簡單的問題讓成績較差的學生來解決。而且教師還要在小組進行學習討論時去每個小組進行觀摩，詢問小組討論的實時情況并予以指導，這樣師生就能全部參與進來，也能提高學生的參與積極性。

（四）科學評價合作學習情況

科學評價合作學習的情況在小學語文閱讀教學中也是很重要的組成部分，影響著小學課堂閱讀教學的教學效率。合作學習的過程比較注重學生的個人發揮和自主探索，給學生自我表現的機會，讓他們的學習過程豐富多彩。在學生進行閱讀學習時，教師真誠的表揚可以促進學生學習效率的提高，使他們在語文閱讀學習課堂上更有積極性。對于開朗的學生，他們課上比較積極，回答問題和參與活動都是爭先恐后，對他們進行合理的夸獎可以使他們更為積極。對于一些比較內向的學生，教師不能對他們不聞不問，時間久了對他們的發展會造成極為不利的影響。教師應當鼓勵他們一起回答問題，并合理引導，在他們回答之后再運用有效的方式予以肯定，從而增加他們的自信心。

結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學要從落實合作學習模式出發，以激發學生閱讀興趣為主，調動學生閱讀的積極性，讓學生在合作探究中養成正確的學習態度。教師也要為學生營造出濃郁的學習氛圍，讓學生在合作中掌握知識點，從而提高語文閱讀教學質量。

參考文獻

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