賞識教育理念應用于三年級語文教學分析

蔡裕龍

摘要：語文的學習近幾年越來越受重視，小學語文處于打基礎的階段，更加關鍵。隨著新課改程度的加深，更加重視培養學生的語文能力。在進行小學語文教學過程中，教師應該運用恰當的方法，尤其是運用以鼓勵和稱贊為主的賞識教育，更加符合學生的年齡特征和心理特點，激發學生學習的積極性和主動性。基于此，本文展開在三年級語文教學中運用賞識教育的方法。

關鍵詞：賞識教育;小學語文;運用方法

現階段，小學語文教學更加注重學生學習能力的培養和整體語文素養水平的提高。結合小學生的實際情況，賞識教育改變以往教師嚴肅刻板的形象，以鼓勵和輕松的方式給學生學習的信心，進一步提高學生的學習能力和創造性，從而促進小學語文教學水平的全面提高。

一、堅持明確賞識教育的本質要求

賞識教育的初衷是充分尊重和關愛學生，以情感教育為主，引導和鼓勵學生向更全面的方向發展，進行情感教育時，需要注意的是：

1. 了解和理解受教育者

在進行教學之前，教師應該充分了解學生的實際情況，了解學生的身心特點、認知程度及現有學習水平等。對于三年級學生來說，他們的認知水平發展還并不完善，看待事物容易片面，但是他們對學習保持著強烈的好奇心和求知欲，活潑好動、積極向上但是又容易受外界環境影響，比較敏感，容易受到教師和同學言行上的影響。所以教師在施教時需要關注這些重要的點。另外還要盡量地理解學生，站在學生的角度思考問題，感受學生之所想，讓學生感受到教師的關愛和理解，從而受到鼓勵，提高學生積極性。

2. 鼓勵大于訓斥

教師應該相信學生的潛力是無限的，只要在特定的條件下，是能夠被激發出來的。在進行小學語文教學中，盡量利用多種方法激勵學生展開自主探究。例如在講解《金色的草地》一課時，教師用言語激勵的方法，拓展學生的想象力;也可以用物質獎勵的方法，提高學生對課文的學習效果，“小紅花”、獎勵卡片等都是不錯的方法。

3. 給學生充分的信任

在進行賞識教育時，教師應給學生充分的信任，相信學生能夠通過自己的努力實現學習目標，并通過鼓勵讓學生充分相信自己、認可自己。例如，在學習古詩兩首時，教師相信學生可以自己完成古詩的翻譯，并強調對學生的信任;在進行學習效果檢驗時，要充分肯定學生的自主學習成果，贊揚學生，讓學生感受到教師以他們為榮的自豪感，強化學生的自我認可和自豪感。

4. 包容和尊重并用

三年級是小學生成長發展的關鍵階段，教師、家長等各界應該給予充分的包容和尊重。比如學生沒有按時完成背誦古詩的任務，教師除了批評、懲罰，最好的方式應該是多和學生溝通，看看學生在背誦、記憶方面哪里遇到了問題，對學生學習方法進行指導，幫助學生完成任務，這樣可以很好地激發學生自我反思和教育的意識。對學生的尊重首先體現在認真傾聽學生的心聲，課堂上給予學生更多的機會去展現自我，課下平等地與每位學生交流互動，理解學生在學習、能力、情感等方面的困惑和問題，針對性地指導學生找到解決方法，強化賞識教育的效果。

二、因材施教，關注學生的差異化和個性化

教師要充分認識到每位學生都是完整的、特殊的個體，分析學生的差異化和個性，依照不同層次的學生分層、有目的地進行賞識教育。

優秀學生在學習、能力等各方面都比較優秀，常常會獲得老師的表揚與鼓勵，但過多的鼓勵不但不能發揮賞識教育的效果，還無形地增加了其他學生的壓力。所以在教學實踐中，教師應更多關注學生未來發展目標，幫助學生不斷提高自我要求，鼓勵他們取得一個又一個的進步。

對于平時默默無聞、成績中等的學生來說，教師應該將工作重心放在開發他們的潛能上面，讓他們樹立優等生為榜樣，不斷通過努力超越自我、提升自我。在平時的課堂互動中，教師應更多地對這部分學生投去鼓勵、關愛的眼神，動作上也要更加注重親切和引導，激勵他們不斷參與到課堂活動中來，提高他們的自我成就感。

在賞識教育中，后進生應該是教師重點關注的對象，這類學生往往存在成績差、自制力差、性格怯懦自卑等問題。教師要充分關注他們，注重對他們在學生生活中的指導，一方面深入與學生溝通交流，拉近師生之間的距離，了解他們學困的原因，還要運用更多的激勵手段，給予他們充分的贊賞、信任和鼓勵，展現老師對他們的關愛和期望，幫助他們逐漸提高對自我的要求和自我教育的能力。

三、賞識有度，要和批評教育相結合

雖然賞識教育是非常有效的一種教學方法，但是一定要把握尺度，過度的賞識不但起不到教育學生的目的，還容易“縱容”學生，讓學生“無法無天”，使教師沒有了權威，也就談不上達到良好的教育效果了。教師要明確界限，將賞識和批評相結合，從正反兩面對學生提出要求。首先要堅持實事求是的態度，對學生進行正確的價值指導;在教學時可以采用故意巧設“陷阱”的方法，讓學生在挫折中形成反思;還要堅持適時適度賞識，發揮賞識教育的真正價值。

四、結束語

小學教學已經不是以往的“填鴨式”教學模式了，新課改要求課堂教學要創新、要引導、要尊重和引導，在小學語文教學中，合理引入賞識教育策略，幫助教師提升自身課堂親和力和凝聚力，提高教學質量。在進行賞識教育時，教師要以學生為本，尊重、信任、關愛學生，并充分尊重學生的差異化和個性化，有針對性地進行因材施教，注意把握因材施教的尺度，從而充分調動學生的主動性與創造性，提高學生的語文綜合素養。

參考文獻

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