論初中歷史課堂教學中學生自主學習能力的培養(1)

鄧龍書

摘要：在以往的初中歷史教學中，由于歷史這門學科在中考的分數占比不高，因此很多教師在相關的學科教學中都是采取以知識灌輸為主的教學模式，學生在對應的學科學習活動中也只是被動跟著教師的教學指揮棒前行，大部分學生的自主學習意識和能力都未能得到切實培養。對此初中歷史教師可以嘗試設計更加豐富多彩的教學內容，激發學生的歷史學習興趣，從而促進學生自主學習意識的萌發。

關鍵詞：初中歷史;自主學習能力;培養策略

引言

初中階段正是學生良好學習習慣養成的關鍵期，也是提高學生綜合學習能力的關鍵期，此階段的學生本身獨立意識就很強，歷史教師若是能夠按照新課標要求的將學生作為課堂主體，給予學生充分自主學習的空間，學生的自主學習能力必然會有很大的提升，這樣也能夠促使學生對歷史產生學習興趣，提高學生的積極性，加深學生對歷史知識的印象，基于此，本文將主要研究在初中歷史教學中學生自主學習能力的培養策略。

一、初中歷史學科培養學生自主學習能力的重要性

1.符合初中生自身發展的需要

學生的良性發展離不開自主學習能力的養成，初中階段是培養學生能力和增長見識的黃金時期，在初中階段養成良好的自主學習能力，不僅可以為高中階段的學習打下基礎，還有利于學生形成終身學習的意識。當前社會，知識的更新速度非常快，僅僅依靠課堂上學到的知識是遠遠不夠的，這就要求學生具備自主學習的意識，能夠主動挖掘更豐富的知識，將這些知識運用到實踐活動中，達到舉一反三的目的。因此，歷史教師必須從實際學情出發，幫助初中生規劃自己的學習，激勵他們保持學習動力，終身受益。擁有自主學習能力的前提是學生要有足夠的自我控制能力，教師要指導初中生保持學習的專注度，克服學習過程中的困難。

2.有利于提高學生的學習實效

自主學習能力的培養，有助于提高初中生的學習效率。擁有自主學習能力的學生，一般都有極強的求知欲，能夠很好地把握知識的重點、難點，在學習的時候能夠選擇適合自己的學習方法，聽教師講授時能夠跟上教師的節奏。初中歷史學科知識比較單調，距離學生當下的生活比較遙遠，很多學生理解起來有些困難。但是，如果學生具備較強的自主學習能力，在課前積極預習，主動發現自己不理解的問題，在課堂上認真聽教師講解，積極參與課堂活動，解決自己的疑問，課后再認真總結，及時復習，就可以高效地掌握歷史知識，學習起來會省很多力，對知識點的把握也更加準確。

二、初中歷史課堂教學中學生自主學習能力的培養措施

1.合理布置課前預習任務，激起學生自主學習意識

縱觀我國初中學生在歷史學科中的學習情況，教師會發現大部分學生在相關的學習活動中缺乏進行課前主動預習的意識，很多學生都選擇將自身的歷史學習活動集中在課堂學習環節。而實際上有效的課前預習環節既能幫助學生在課前就打好課堂學習的思考探究基礎，同時又能為教師引導學生培養良好的自主學習能力提供更加有利的前提。因此，初中歷史教師應嘗試從安排學生完成課前預習環節開始，通過合理布置課前預習任務來激發學生的自主學習意識，從而為提高學生的整體學科學習質量做好鋪墊。

例如，教師在準備進行“三國鼎立”這一課時教學時，該課時涉及很多學生比較熟悉的三國時代，諸葛亮、曹操這些三國歷史人物使學生印象深刻。但大部分學生對三國歷史的印象主要來源于我國經典古代文學作品《三國演義》，而史實與文學作品之間在真實性方面有著一定程度的區別，因此，教師可以根據該課時教學內容為學生布置以下預習任務：小說《三國演義》中提到的東漢末年州郡割據的局面與實際的相關歷史史實是否有所區別？官渡之戰、赤壁之戰這兩場戰爭的起因、過程、結果分別是怎樣的？學生可以通過教材閱讀、互聯網搜索、圖書館資料查閱等多種方式進行預習。通過這兩項方向明確的課前預習任務，很多學生都會嘗試去完成這些比較熟悉的預習內容，同時教師還應要求學生對自己在預習過程中找到的有關資料和預習結果進行整理和總結，進而以清晰的學習方向作為學生自主學習意識的萌發指導。

2.組織小組合作探究學習，提高學生自主學習能力

在初中歷史課堂教學中培養學生自主學習能力需要堅持的原則就是將學生作為課堂教學的主體，讓學生利用自己的能力進行學習，教師只需要做好引導工作即可。但是初中歷史知識也有相當一部分理解起來難度較大，需要學生進行更為深入的思考，但是那同樣也可能是帶來的問題就是課堂教學任務難以順利完成，教學進度越壓越多，這就不利于學生的學習了。而且初中階段的學生也比較喜鬧不喜靜，過于沉悶的課堂教學氛圍，緊張的師生關系也很容易讓學生失去學習的積極性，為此初中歷史教師可以通過采取合作探究的教學方法來進行課堂教學，營造良好的課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用，以此提高學生自主學習能力。教師要設計好學習任務，然后給予學生充足的完成任務時間，同時做好監督工作，選擇領導能力強的學生作為小組長，保證每一名學生都能夠參與到學習任務之中。以《百家爭鳴》的教學為例，教師可以讓學生通過小組合作學習去將書中各派代表人物以及思想進行整理和總結，然后讓小組成員討論一下在諸子百家中，學生自己更喜歡哪個流派，為什么，當學生討論完畢教師可以請每組派出一個代表來說一下自己的看法與見解，若其他小組成員并不贊同這一家的思想，教師也可以給予學生表達反對的機會，這樣不僅能夠鍛煉學生的思維也能夠提高學生自主學習能力。

結束語

在新的時代背景下，培養初中生的自主學習能力成為歷史教師義不容辭的責任。具備自主學習能力，有利于加深初中生對歷史知識的掌握，在頭腦中構建完整的歷史知識體系，可以幫助初中生理性地對待歷史學科，保持旺盛的學習勁頭，養成良好的學習習慣。因此，初中歷史教師要充分運用現代化的教學方式，營造愉快的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，對學生在自主學習過程中存在的問題進行積極的引導，幫助初中生掌握正確的學習方法，提高歷史核心素養。

參考文獻

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